民辦高校工科學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)
——以青島工學院為例*

姜昌雷 姜中杰 肖天林

（青島工學院 山東青島 266300）

引言

核心素養(yǎng)是國內(nèi)教育進步的一種體現(xiàn)，解決了培養(yǎng)何種人才的問題，而核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)主要是為了讓學生可以實現(xiàn)自身發(fā)展以及社會適應(yīng)的各方面能力品格，其中包括思想道德、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等各個方面，青島工學院在核心素養(yǎng)的強化上不斷做出新的努力，發(fā)掘核心素養(yǎng)的深層次內(nèi)涵，并在培養(yǎng)策略上加強創(chuàng)新。

一、學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。包括六大核心素養(yǎng)，為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當以及實踐創(chuàng)新[1]?？梢钥闯龊诵乃仞B(yǎng)強調(diào)的是在人才培養(yǎng)的實際過程中，學生要盡可能成為各方面能力極強的人才，也是在學生可以更好地全面發(fā)展，并不僅僅是在德智體方面得到成長，也是與社會需求和期望相結(jié)合，實現(xiàn)對社會的適應(yīng)力。

二、民辦高校工科學生核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

我們對青島工學院工科學生投放了調(diào)查問卷，對其核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行了一定研究、分析，發(fā)現(xiàn)工科學生，尤其是民辦高校的工科學生其核心素養(yǎng)存在以下幾個特點：

1.重視專業(yè)發(fā)展，人文精神欠缺

由于大多數(shù)省份高考仍然采用3+文科/理科綜合模式，工科學生在人文素養(yǎng)方面相比而言有短板。目前民辦高校在課程設(shè)置上與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的多為思政課程和第二課堂，師資力量也多為思政課教師和輔導員系列教師，較為重視專業(yè)發(fā)展而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)缺少，學生專業(yè)素質(zhì)以及人文素養(yǎng)能力不對稱。

2.學習主動性不足，人生規(guī)劃缺乏

民辦高校工科部分學生缺乏人生規(guī)劃，理想目標缺失，自我管理、自主學習能力欠缺，入校后由于種種原因不能很好適應(yīng)大學的學習節(jié)奏，出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，部分男生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因其男生占比重較大，影響到班級學習氛圍，學習氛圍有待加強。

3.會責任感較強，實踐能力相對薄弱

大學生關(guān)注國家的發(fā)展，國家認同感較強，尤其是工科男生，對政治、軍事以及社會熱點較為關(guān)注，有一定的社會責任感。但是也存在很多問題，如崇尚個人英雄主義，集體意識淡化；從小嬌生慣養(yǎng)，勞動意識薄弱，考慮問題以自我為中心，自由散漫，抗打擊能力差等。民辦高校學生由于其在初、高中階段的求學經(jīng)歷，部分同學曾被貼上“差生”的標簽，性格敏感，更有甚者受挫后自我放棄；部分同學在問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所表現(xiàn)出來的是遇到困難，第一個念頭是放棄、退縮，是否可以借助外力，總體來說解決問題的能力和行為表現(xiàn)有待提升。

三、民辦工科學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.加強組織領(lǐng)導，強化隊伍建設(shè)

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)解決了“培養(yǎng)什么人”的問題，那么高校所面臨的就是“怎么培養(yǎng)人”的問題。學校要想讓學生的核心素養(yǎng)在3-4年時間里得到高效培養(yǎng)，就必須從校領(lǐng)導下大力氣，加強組織領(lǐng)導，加大投入，根據(jù)教育的客觀規(guī)律，確定合理的辦學理念和辦學目標，及時跟進新時代的人才培養(yǎng)理念以及方法[2]。高校要加強對社會以及企業(yè)的調(diào)研，與教育家、企業(yè)家聯(lián)合起來進行探討和實踐，確定相關(guān)的實踐活動以及課程開發(fā)事項，各部門分工明確，負責好核心素養(yǎng)各方面工作的開展。

教師隊伍的重要性不可忽視，教師具備什么樣的教學水平以及自身素質(zhì)直接對核心素養(yǎng)的總體培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生深刻的影響。為了讓核心素養(yǎng)方面具備更高的教學水平，高校需要加強教師隊伍的有效建設(shè)[3]。一方面是加強教師自身素質(zhì)的強化，教師要具備極強的綜合素質(zhì)，這對核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)也是有著直接的影響，這樣教師才能真正肩負起教育使命，并用自身的行動彌補學校在核心素養(yǎng)方面的教育短板。其次是綜合技能上的強化，為例讓學生提升自身的各方面能力和技能。教師也是要在專業(yè)技能上具備非常好的能力，這樣在教學中也能做到靈活運用。第三教師在思想觀念上也是要加強改進，要注意學生各方面全方位的成長，改變以往工科高校只注重技術(shù)不注重人文的教學弊端，給學生更廣闊的進步空間，讓學生在發(fā)展更加全面、復合，讓工科學生既懂專業(yè)又懂管理還有生活品味和興趣，既能仰望星空，又能腳踏實地。

2.建立保障機制，優(yōu)化育人環(huán)境

學校要建立有效的保障機制，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到組織保障，各部門要加強對核心素養(yǎng)的重視以及配合。需要形成相互配合的全員育人的機制，目前青島工學院提出了輔導員、班主任、導師、學長、班長班委“五位一體”的育人模式，根據(jù)該育人模式，重新梳理了五項相關(guān)的制度，加大了考核力度，在人力、財力、物力方面給予支持，并加強各方面工作的協(xié)調(diào)，這樣才能讓各類課程、活動以及工作內(nèi)容更加順利地開展，并促進學生形成較強的核心素養(yǎng)，讓學校得到育人模式上的優(yōu)化。

立德樹人是當下高校教育改革的重要要求，也是素質(zhì)教育的核心部分。而核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)也是需要處于良好的環(huán)境下，這樣才能取得更好的育人成果，校園文化是非常關(guān)鍵的方面，也是素質(zhì)教育以及立德樹人的重要部分，青島工學院也是在文化建設(shè)層面做出了諸多的嘗試。一方面就是文化活動的開展，青島工學院結(jié)合自身的情況以及實際需求，各類文化活動依托于社團不斷開展，在校內(nèi)外給予學生更多的活動機會，讓學生在凝聚力方面得到培養(yǎng)，也是提升了核心素養(yǎng)的輻射能力。另一方面就是加強書香校園、生態(tài)校園、安全校園以及和諧校園的建設(shè)，為核心素養(yǎng)的高校培養(yǎng)建立更好的校園環(huán)境，在信息素養(yǎng)、安全意識、人文精神、生態(tài)理念等方面加強學生的引導，讓校園真正成為學生審美能力、人文素養(yǎng)以及生態(tài)精神的重要成長平臺。育人環(huán)境上的優(yōu)化，在很大程度上是核心素養(yǎng)高效培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是各方面工作開展的基礎(chǔ)，給學生的影響是潛移默化的，讓學生在思想意識上得到有效引導，也是發(fā)揮出核心素養(yǎng)更加深刻的育人功能，促進學生在各方面能力上實現(xiàn)全方位提升。

3.設(shè)置特色課程，強化素養(yǎng)培養(yǎng)

特色課程是針對民辦工科學校人文精神欠缺、學生自主學習、自我管理能力較差等來設(shè)置的，主要是結(jié)合核心素養(yǎng)的各層面，設(shè)計出豐富的課程。在文化基礎(chǔ)方面，學?？梢栽O(shè)計出詩詞鑒賞、人為修養(yǎng)、審美情趣等方面的課程，讓學生在人文底蘊方面、在審美能力以及人文情懷上得到強化。通過第二課堂，鼓勵學生參加文學社、話劇社、國學社、琴棋書畫類社團等社團組織，學習中華傳統(tǒng)文化，融入當?shù)靥厣ㄟ^這些內(nèi)容的學習，類陶冶學生性情，增強人文積淀。工科高校主要是培養(yǎng)在實踐能力以及有創(chuàng)新精神的人才，專業(yè)素質(zhì)、科學精神非常關(guān)鍵。培養(yǎng)科學精神主要是在科技制作等方面的加設(shè)一些選修課，鼓勵學生參加大賽、做科研、寫論文，讓學生的科學觀念以及技術(shù)觀念得到引導，讓學生勇于探究未知的世界。

在自主學習方面，主要是幫助學生做好人生規(guī)劃，讓學生能夠充實的過好大學生活。通過職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導等課程的設(shè)置，引導學生制定適合自己的學業(yè)目標和計劃，強化學生的自學能力、改善學習方法，利用、整合線上線下的教學資源，讓學生學會學習、快樂學習，樂學、善學。在健康生活的層面，主要是加強珍愛生命、人際交流、心理健康等方面開發(fā)課程，通過課程、主題班會、團會等，關(guān)注學生心理健康，提升學生抗壓能力。

在社會參與方面，鼓勵學生加入社團、走進社會、走入基層，在校內(nèi)外參與各類實踐活動，開展革命史、近代史等學習、參觀活動，強化學生的家國情懷、使命感以及責任擔當。實踐創(chuàng)新方面主要是實踐課程的開展、大賽和科研的組織，工科學校本身注重實踐，這方面主要是結(jié)合新形勢合理創(chuàng)新，另外勞動意識的培養(yǎng)可以通過公益課、勞動課等讓學生學會勞動、學會尊重，學會感恩。

結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)已經(jīng)是當下教育事業(yè)的重要發(fā)展方向，青島工學院自身注重實踐能力以及應(yīng)用能力的強化，在學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的層面上，也是順應(yīng)著新的時代趨勢，進行各方面的嘗試，在組織領(lǐng)導、隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、保障機制、育人環(huán)境方面加強創(chuàng)新，取得不錯的成果，經(jīng)過本文的介紹希望對其他工科學校的教學改革提供參照。