數(shù)學(xué)回到生活中，促初中數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”

（湖北省襄陽市第三十五中學(xué) 湖北襄陽 441000 ）

引言

在新課改的背景下，義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化，教師要利用生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)得的舊知和自己的生活經(jīng)驗探究新知，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大的教師不斷探索生活化教學(xué)方式的運用模式，反復(fù)實踐如何將教學(xué)方式生活化，使課堂教學(xué)更精彩。通過實踐，筆者認(rèn)為，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化的語言、選用生活化的事例、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境以及注重數(shù)學(xué)知識的生活化運用，是促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并回到生活的有效方式，因此，筆者就從這四個方面進行一一探討。[1]

一、采用生活化的語言

在實際生活中，風(fēng)趣、幽默的語言往往會給人留下深刻的印象，而枯燥的說教則往往會引起聽者的反感，這種情況在教學(xué)活動中表現(xiàn)尤其明顯，特別是數(shù)學(xué)課，其本身就是一門非常抽象且枯燥的學(xué)科，如果教師按部就班地進行死板的講解，學(xué)生們理解起來可能就比較困難，久而久之，聽不懂的學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也因此導(dǎo)致了班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩極分化。如果教師把文本的內(nèi)容與學(xué)生的實際相結(jié)合，采用幽默風(fēng)趣的、生活化的語言進行深入淺出的講解，不但會活躍課堂教學(xué)的氛圍，極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能是抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，讓學(xué)生更輕松地理解并掌握相關(guān)的知識。[2]

二、選用生活化的事例

俗話說：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識死板的講解只會抵消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以，教師必須想方設(shè)法豐富課堂教學(xué)的形式，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能促使學(xué)生們加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，并從內(nèi)心深處愛上數(shù)學(xué)，也只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務(wù)。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動時，必須將文本教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活事例入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正地在豐富多彩的生活中開展進行，才能真正凸顯學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，拉近師生之間以及學(xué)生和文本之間的距離，讓學(xué)生更容易理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，讓課堂教學(xué)更具生命力。

比如，在講解人教版初中數(shù)學(xué)一上第四章《幾何圖形初步》中的第一節(jié)“幾何圖形”知識時，教師就可以利用我們生活中經(jīng)?？吹交蚴鞘褂玫降膸缀螆D形引入課堂教學(xué)，利用粉筆盒、帳篷、茶葉盒以及快遞的包裝盒講述“立體圖形”的概念，利用五星紅旗、奧運五連環(huán)圖表以及生活中的道路交通標(biāo)志講解“平面圖形”的概念。通過這些學(xué)生們熟知或熟悉的生活事例，使學(xué)生們進一步意識到數(shù)學(xué)知識與我們生活的密切關(guān)系。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用折紙制作正方體、長方體，或是制作其他直觀教具，以激發(fā)學(xué)生動腦思考的能力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)更加精彩。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)“突出學(xué)生主體，尊重個體差異；倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動途徑”，因此，數(shù)學(xué)教師要遵循新課標(biāo)的理念，采用活動途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠積極、主動地進行探究學(xué)習(xí)。在新課改的背景下，最有效的教學(xué)活動途徑就是情境教學(xué)法了。當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備應(yīng)經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得更為直觀、具體、形象，讓學(xué)生們在教師預(yù)設(shè)的情境中開展學(xué)習(xí)活動，這樣不僅簡化了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，同時也增強了學(xué)生的體驗，使他們更容易理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，在講解人教版初中數(shù)學(xué)一上第四章《幾何圖形初步》中第二節(jié)“直線、射線與線段”的知識時，如果教師單純依靠文本進行知識的講解，就會使課堂教學(xué)變得枯燥無味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而借助多媒體手段，向?qū)W生呈現(xiàn)手電筒或汽車的燈光，能有效幫助學(xué)生理解射線的概念，此外，對于線段概念教學(xué)時，教師也可以讓第一排最左邊和最右邊的學(xué)生分別起立，然后隨機選取一名學(xué)生沿直線走向另一位學(xué)生，讓他們明白線段就是兩點之間的距離。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，十分生動、直觀，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗易懂，增強了教學(xué)的質(zhì)量和效率。[3]

四、注重數(shù)學(xué)知識的生活化運用

數(shù)學(xué)知識源于我們的生活，因此，數(shù)學(xué)教育的目的也是使數(shù)學(xué)知識回歸到生活之中，讓學(xué)生們能夠用學(xué)習(xí)到知識解決生活中的實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。因此，教師在給學(xué)生們預(yù)留作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，為他們創(chuàng)設(shè)富有實踐性的課后作業(yè)，加強他們利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，從而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，在講解人教版初中數(shù)學(xué)一下第十章《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》中第一節(jié)“統(tǒng)計調(diào)查”的知識時，教師就可以讓學(xué)生走出課堂，走進社會參與數(shù)據(jù)調(diào)查，體會數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系。使學(xué)生能夠活學(xué)活用，提高實踐能力，進而升華學(xué)生們的情感、態(tài)度以及價值觀，促進他們的全面發(fā)展。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的學(xué)科，因此，在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須采用生活化的教學(xué)方法，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀、形象且富有生活趣味，以此活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務(wù)。