立足數(shù)學課堂發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)

（合肥市竹溪小學 安徽合肥 230000）

引言

新課程標準在實施以后，對于教師及其今后的教學方式方法選擇都具有重要影響，并且明確指出了“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。”這也就使得數(shù)學素養(yǎng)成為近幾年我國教育研究機構(gòu)所關(guān)注并研究的一個重要學術(shù)問題，尤其是在第三次國際數(shù)學和科學研究以后，國內(nèi)外研究者對基礎教育中小學生數(shù)學素養(yǎng)給予了更多的關(guān)注與研究，而我國國家教育部門對于培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)這一方面也有了更高的要求。[1]

當前，關(guān)于“數(shù)學素養(yǎng)”的描述有許多。筆者認為，數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是借助學生通過數(shù)學學習，以及在長期學習過程中所進行的實踐與活動，最終獲得數(shù)學知識、數(shù)學技能等，從而實現(xiàn)自身數(shù)學思維、思維品質(zhì)等方面的有效提升。這一素養(yǎng)的形成是一個長期、反復、循序漸進的過程中，并不可能在短時間內(nèi)推一蹴而就。因此，小學數(shù)學教師在今后教學的過程中必須要結(jié)合小學生的主要特點，從基礎知識開始著手，對學生的數(shù)學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，為其今后的數(shù)學學習奠定有利基礎。那么，怎樣才能合理有效的讓孩子的數(shù)學素養(yǎng)得到發(fā)展呢?下面，就結(jié)合個人實際的教育教學經(jīng)驗，談談自己的看法：

一、合理設計教學，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的興趣

數(shù)學知識與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活實際。教師在課堂教學中要注重將生活知識與數(shù)學課堂有機的結(jié)合，依托學生生活實際來為學生構(gòu)建起更為熟悉的課堂教學環(huán)節(jié)，以緩解學生緊張的學習情緒，使得學生與課程之間可以產(chǎn)生共鳴，幫助學生快速融入到日常教學活動中。另外，教師的教學方式要打破舊的觀念，不拘泥于陳舊單一的教學模式，努力創(chuàng)造出更多新的有效的教學方式，讓學生在課堂上感受到數(shù)學自身所局別的趣味性特點，最大程度上調(diào)動學生的參與積極性，保證教學有效進行。

例如，在一年級“數(shù)一數(shù)”的教學過程中，可以這樣創(chuàng)設一個富有童趣的動態(tài)情境：“同學們，喜歡去游樂場嗎？咱們一起到游樂場里瞧瞧吧！仔細觀察，并說說你看到了什么？”這時，教師適時運用多媒體課件出示一個歡快的游樂場畫面：“同學們愿意和老師一起來數(shù)數(shù)這個游樂場里各種物體的數(shù)量嗎？”于是，學生開始興趣盎然地數(shù)數(shù)： 1個滑梯、2個秋千、3個木馬、4架飛機……通過趣味性場景圖的教學，讓學生充分地觀察經(jīng)歷了一個從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解了數(shù)的意義?？梢?，創(chuàng)設一個最佳的教學情境，設計貼合學生情感的教學環(huán)節(jié)，能使學生感受到數(shù)學的樂趣，引導學生自主學習、樂于學習。

二、注重聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

培養(yǎng)學生的數(shù)學意識旨在讓學生能初步感受到數(shù)學的價值和意義，了解到用數(shù)學思想來思考并用數(shù)學方法來處理日常生活中發(fā)生的事物的優(yōu)越性。

數(shù)學意識的培養(yǎng)需要教師在今后開展各項教學工作的過程中，通過采取有效的方式方法與手段，讓學生初步感受到學習數(shù)學的重要性與價值，并讓學生了解到數(shù)學在人們?nèi)粘Ｉ钪袘玫膹V泛性，以幫助學生樹立正確的數(shù)學意識。

雖然數(shù)學自身是具有抽象性特征，但是事實上數(shù)學知識卻是與生活實際相互結(jié)合的，數(shù)學規(guī)律隱含在事物當中，而數(shù)學知識也可以借助生活實際更加真實、具體的表現(xiàn)出來。因此，數(shù)學教學應結(jié)合生活實際來講解，使得學生可以從生活視角來更加真實的體驗數(shù)學，以此來充分調(diào)動學生的學習積極性，通過在生活與數(shù)學之間構(gòu)建聯(lián)系，來加強學生學生對于相關(guān)數(shù)學知識的理解，讓學生真實感受到，數(shù)學知識與數(shù)學應用，就蘊藏在自己身邊，以此來減小學生的學習難度，并讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察和認識周圍事物。例如，教師在《長方體和正方體的體積》內(nèi)容講授的過程中，就可以讓學生估測自己身邊的長方形與正方形物體的體積，如礦泉水瓶、黑板、書桌等的體積，都是很好的教材材料與用具，以此來深化學生對數(shù)學知識與數(shù)學概念的理解。[2]

三、突出操作應用，提高學生解決問題的能力

數(shù)學學習是一個認知的過程中，若是單純依靠講授，沒有讓學生親身參與、體驗的話，便無法真正的理解。另外，小學生又是以具體思維為主，因而很難直接從教師的講授中獲取其中蘊含的數(shù)學思想和數(shù)學方法。因此，教師教學應將學與用相互結(jié)合，讓學生在課上積極進行實踐，并積極開展實驗操作、猜想驗證、合作探究、總結(jié)反饋等一系列的數(shù)學活動，提高學生的實踐能力，同時讓學生在實踐中感知，充分發(fā)揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力解決問題，獲取知識和技能，提高數(shù)學素養(yǎng)。

如在教學“認識三角形”時，可以先引導學生觀察場景圖，并找出其中的三角形，再聯(lián)系生活實際說說還在哪里看過三角形。通過找和說，使學生在原有認識的基礎上進一步感知三角形的特征。接著，讓學生使用學習工具，繪制三角形，并在組內(nèi)交流經(jīng)驗了，講授三角形的特點。在這一過程中，學生通過實踐會發(fā)現(xiàn)三角形有三條邊、三個頂點、三個角，使得學生可以初步認識三角形的基本特點，進而形成對平面圖形的直觀經(jīng)驗，讓學生通過觀察與操作，來實現(xiàn)認識、理解、獲取新知的過程中，從而不斷提升其數(shù)學技能。

四、發(fā)揮教材特點，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學學習會在一定程度上促進學生思維的進一步發(fā)展，對于學生今后的數(shù)學學習具有重要意義，因此教師在為學生講授相關(guān)知識的過程中，不僅應結(jié)合生活實際，還應該重視對學生思維能力的開發(fā)。例如，教師在講授立體幾何這一部分內(nèi)容時，首先可以讓學生從局部到整體對物體進行觀察，然后是利用自身的感官與觸覺，將事物概括出來，并說出物體的特點，最后讓學生嘗試去繪制，以此來加深學生對相關(guān)知識與內(nèi)容的整體認知，幫助學生分析與理解數(shù)學知識內(nèi)容，促使學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。