小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

（湖南省永興縣便江鎮(zhèn)龍山小學(xué) 湖南郴州 423000）

新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法，通過(guò)這種教學(xué)方法，可以將抽象理論、知識(shí)具現(xiàn)化，讓學(xué)生可以直觀感觸到數(shù)學(xué)知識(shí)，降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)效率。

一、聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

想要提高問(wèn)題情境的有效性，需要教師審視學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)生活與理論的融合，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)含有生活性數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生接受數(shù)學(xué)初級(jí)，并迅速聚焦課堂話題，順利開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)要關(guān)注三點(diǎn)內(nèi)容：（1）含有數(shù)學(xué)信息且具有數(shù)學(xué)思考價(jià)值，排除花架子、走過(guò)場(chǎng)等情境；（2）符合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與需求；（3）融合教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)有效開(kāi)展。

如，“角的認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從生活中抽象出角的圖像，通過(guò)舉例對(duì)比的方法得出兩條邊與一個(gè)頂點(diǎn)組成的就是角。接著，教師將提前準(zhǔn)備好的圖釘、硬紙條拿出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生做出活動(dòng)角，讓學(xué)生明白兩條邊的相交的點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。讓學(xué)生利用吸管做出角，并指出角邊與頂點(diǎn)在哪，通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)讓學(xué)生加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)生活情境、活動(dòng)情境等方式激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)習(xí)的高效性。

二、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境時(shí)要激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

如，“圓的認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境-車(chē)輪軸為什么裝在圓心。如果車(chē)軸不裝在圓心，自行車(chē)騎起來(lái)會(huì)是什么情況？讓學(xué)生在塑造出的情境中想象，明白圓心到圓周距離相當(dāng)，也就是半徑相等，車(chē)軸安裝在圓心才會(huì)平穩(wěn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的半徑、直徑等知識(shí)后，教師給出一些大小不一的圓的半徑，讓學(xué)生猜猜可能是生活中的哪些東西。半徑15㎝的圓可能是盤(pán)子、披薩，如果20㎝，可能是足球、籃球。通過(guò)這種設(shè)置情境的方法，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓的大小與半徑的認(rèn)知，深化記憶，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

提高數(shù)學(xué)的趣味性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通常都會(huì)學(xué)習(xí)口算，例如九九乘法表是小學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R(shí)，諸如 7×7=49、4×7=28 這樣簡(jiǎn)單的運(yùn)算，他們張口就來(lái)，但是隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)的運(yùn)算知識(shí)也就逐漸加大了難度，使得小學(xué)生無(wú)法通過(guò)口算得出結(jié)果，例如7×98+8（9+27），這樣的試題就需要學(xué)生通過(guò)豎式運(yùn)算才能得出結(jié)論。

三、聯(lián)系生活常青塑造問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的在于提高小學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。因此應(yīng)用題題目類(lèi)型應(yīng)該與日常生活存在緊密聯(lián)系，這種方式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在題目中展示生活化的以免。應(yīng)用題題目練習(xí)實(shí)際，可以更好地輔助學(xué)生結(jié)合日常的見(jiàn)聞加深對(duì)題目的理解，通過(guò)運(yùn)用生活常識(shí)、數(shù)量關(guān)系以及實(shí)際問(wèn)題對(duì)問(wèn)題進(jìn)行輔助分析，可以提高學(xué)生的判斷力和分析問(wèn)題能力。

比如，可以將題目設(shè)定在超市、書(shū)店、商場(chǎng)、保險(xiǎn)、銀行利息等方面。以批發(fā)市場(chǎng)批發(fā)商品為例，給出不同類(lèi)型商品的單價(jià)，在給出需要的商品數(shù)量；在給出商場(chǎng)的促銷(xiāo)手段，分析兩種方式那種更加劃算？學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)結(jié)合實(shí)際情況，假定自己是批發(fā)商，可以更好地聯(lián)系實(shí)際，從而幫助更好地解釋生活中存在的一些現(xiàn)象。通過(guò)整理兩種不同的計(jì)算結(jié)果，更能引起小學(xué)生的好奇心，還能明白生活中更多的事物本質(zhì)。另外，還可以在不同種計(jì)算方式上下功夫，在題目上進(jìn)行修改，從而不斷提升學(xué)生的發(fā)散式思維水平。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置問(wèn)題情境

學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)的感覺(jué)是比較新鮮的，也是比較陌生的，但是生活中事物對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，老師如果創(chuàng)設(shè)和生活比較貼近的問(wèn)題情境就可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有親切感，同時(shí)也會(huì)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加充滿熱情。

學(xué)生好動(dòng)這個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)在小學(xué)課堂中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，最直接的說(shuō)法就是，講解理論知識(shí)和課堂動(dòng)手實(shí)踐，兒童更愿意在課堂中自己動(dòng)手實(shí)踐。老師應(yīng)該抓住兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有實(shí)踐性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度”的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生測(cè)量自己所準(zhǔn)備的教材的長(zhǎng)度，讓同學(xué)們可以相互合作進(jìn)行測(cè)量，這樣既能夠完成老師所布置的任務(wù)，還能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，最重要的是“長(zhǎng)度”會(huì)在他們腦海里留下深刻的印象。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要設(shè)置良好的問(wèn)題情境，要給學(xué)生提供一個(gè)思考、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生可以在一個(gè)熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。通過(guò)將問(wèn)題情境與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)踐能力，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。