信息技術與高中數(shù)學教學融合趨勢研究

（湖南省龍池實驗中學 湖南常德 415900）

世界各國都在流傳信息化教育，信息技術的融入為現(xiàn)代教育注入了新的活力。對高中數(shù)學教學而言，信息技術與教學內(nèi)容的融合使得數(shù)學的教學手段，方法、結構等都或多或少發(fā)生了改變，不僅是對教師教學方式的改革，也是對學生學習方式的改革。課堂的時間是有限的，教師不可能將所有的知識都傳授給學生，這就意味著教育的最主要的目的就是要學生具備自主學習的能力，而隨著信息技術和教學課堂、內(nèi)容緊密結合，其提供了新的平臺供給師生交流、學生自主探索，不僅優(yōu)化了數(shù)學課堂教學，還使學生有更多的機會和時間了解數(shù)學的本質(zhì)[1]。

一、信息技術與高中數(shù)學教學的融合，有利于提高學生的學習熱情

隨著信息技術與教育的共同發(fā)展，兩者之間的聯(lián)系也將會越來越緊密，而隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術其強大的功能及豐富的資源都將為教育提供源源不斷的助力，不斷豐富、創(chuàng)新教學手段，因此兩者融合是必然趨勢。傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂通常是由教師口頭講解、及習題演練為主，學生學習模式較為被動，且處于長期枯燥的理論講解及習題練習中，導致學生的學習興趣不濃，對數(shù)學知識的抽象性和難度性有較為明顯的恐慌和排斥。而將信息技術引入，將其與教學內(nèi)容融合可以有效的將數(shù)學抽象的知識具體化、生動化，將數(shù)學語言如符號、算式等轉(zhuǎn)化為更為形象的圖形、動畫等形式，讓學生直觀的了解數(shù)學知識的形成和發(fā)展，在滿足學生好奇心的同時，提高了學生學習體驗，有助于提高學生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變學習模式[2]。信息技術與數(shù)學教學的融合，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能激發(fā)學生數(shù)學思維。例如：在幾何知識（由三視圖還原成實物圖）的教學中，在培養(yǎng)學生空間想象力的同時要注意激發(fā)學生的學習興趣，通過借助多媒體投影展示生活中常見的幾何事物，讓學生將“長方體、正方體、圓錐體”等與實物想聯(lián)系，加深學生的印象，并引導學生畫出三視圖，在這種直觀的教學中，幫助學生形成自己的空間感。

二、信息技術與高中數(shù)學教學的融合，有利于提高教學的實效性

高中數(shù)學比之初中數(shù)學要更復雜哦、范圍更廣，其中涉及到眾多的數(shù)學概念、原理、公式，單純的理論講解和習題練習只能提高學生對當前的問題的解答能力，學生對缺乏舉一反三的思維，覺得學習數(shù)學既枯燥又困難。在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，教師往往要結合圖形、圖表等對數(shù)學知識進行解析，教師要花費大量的時間用在作圖上。而信息技術的引進能有效避免這些時間的消耗。通過多媒體技術，教師可以快速的呈現(xiàn)所需的教學內(nèi)容，圖文并茂、生動形象的將其展示，讓學生更好地帶入其中，提高學生學習體驗感，直觀的觀察圖形與所學內(nèi)容的聯(lián)系，加強理解[3]。例如：在學習函數(shù)知識（三角函數(shù)）時，教師可以利用多媒體將“正弦、余弦函數(shù)”圖表清晰展示，通過對比有效整合兩部分知識，讓學生更為系統(tǒng)地學習三角函數(shù)知識。

此外，高中數(shù)學教學與信息技術融合對教學的實效性還體現(xiàn)在，將抽象概念、知識具體化，將空間為題內(nèi)容化，將微觀想象宏觀化等，利用多媒體技術強大的功能和豐富的資源使得數(shù)學教學更清晰化，提高教學效果。

三、信息技術與高中數(shù)學教學的融合，有利于提高學生的數(shù)學思維

信息技術的發(fā)展逐漸影響到了人們的思維方式和觀念，反應在高中數(shù)學教學中，其改變了數(shù)學教學的知識結構和目標，利用信息技術不僅讓學生更能體會數(shù)學的魅力，拓展學生的視野，還能使高中數(shù)學教學中不斷滲入數(shù)學思維方法的教學，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。高中數(shù)學中涉及到的數(shù)學思想方法有很多，像數(shù)形結合、分類討論、特殊到一般等。在教學過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學相關知識、更重要的是通過對解題思路的教學，滲透相關數(shù)學思想方法，幫助學生掌握知識的內(nèi)涵和本質(zhì)[4]。利用信息技術，高中數(shù)學教學課堂可以更為輕松便利展示數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程，利用直觀的圖形、動畫對比幫助學生掌握各數(shù)學知識間的聯(lián)系，將相關的數(shù)學思想方法融匯貫通。例如：在進行三角函數(shù)知識教學時，針對函數(shù)y＝Acos（ωx＋φ），教師可用多媒體展示其圖像，并分別改變 A，ω和φ，讓學生觀察圖形變化，加深學生印象。

結語

總之，信息技術與高中數(shù)學教學的融合存在必然趨勢，將現(xiàn)代信息技術應用于高中數(shù)學教學中，有利于提高學生的學習熱情、提高教學的實效性、提高學生的數(shù)學思維，借助信息技術強大的功能和豐富的資源不僅拓展學生的視野，轉(zhuǎn)變學生的學習模式，還能優(yōu)化課堂教學，幫助教師突破教學難點，提高教學效率。

[1]馬曉菁.淺談信息技術與高中數(shù)學教學的深度融合[J].考試周刊,2017,12(78):103.

[2]謝世偉.淺議新時期信息技術與高中數(shù)學教學的融合途徑[J].亞太教育,2016,11(19):38.

[3]李運財.信息技術與高中數(shù)學教學融合的作用與案例分析[J].數(shù)理化解題研究,2016,14(09):17-18.

[4]吳蘭蘭.信息技術與高中數(shù)學教學融合性分析[J].高考(綜合版),2015,11(09):111.