高校課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐

（熱轉(zhuǎn)換及其過程測控教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 東南大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院 江蘇南京 210096）

隨著現(xiàn)代課程教學(xué)模式改革的深入，以及社會對高校人才培養(yǎng)的需求不斷轉(zhuǎn)化，在這樣的背景下開展高校教學(xué)，更需要高校教師深入探究，發(fā)展新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更具有針對性和實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容。

一、高校課程教學(xué)模式改革的主要方向

1.將教學(xué)創(chuàng)新放在第一位

在課程改革背景下，尋求科學(xué)有效的高校教學(xué)策略，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是新課程教學(xué)改革的基本要求。通過創(chuàng)新教學(xué)方法與形式，學(xué)生可以燃起對學(xué)習(xí)的激情，通過開展學(xué)習(xí)，與知識中的人物對話，提升自己的感知能力[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，由于理念和方法上的問題，高校教學(xué)有效性還不夠高，繼續(xù)深入探索，利用多元化的教學(xué)模型，可以讓高校教學(xué)顯得更加豐滿，更具有時(shí)代感，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過構(gòu)建立體化的教學(xué)體系，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生而言，如何跟著老師的步伐，深入高校教學(xué)體系，也是一個(gè)重要的問題。

2.提升高校學(xué)生思維能力

在現(xiàn)代高校教育當(dāng)中，很多學(xué)生對于知識的理解與興趣都不夠，如何幫助學(xué)生深入知識體系，提升知識理解能力，是高校教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。創(chuàng)新高校教育，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)把握知識，提升知識的理解能力。通過多元教學(xué)創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，強(qiáng)化提升學(xué)生的感知能力[2]。從本質(zhì)上來說，教學(xué)改革在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和感知能力，這是一種有效的教學(xué)思路，經(jīng)過現(xiàn)代課程改革的驗(yàn)證，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。

二、高校課程教學(xué)模式存在的基本問題

在現(xiàn)代高校教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)方法較為落后，學(xué)生的思維能力也就得不到有效鍛煉。很多教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受知識的效果并不理想，無法構(gòu)建起知識體系，思維也得不到有效的鍛煉，制約了綜合素養(yǎng)的提升。很多高校教師在開展教學(xué)過程中，不注重多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個(gè)課堂教學(xué)缺乏有效的創(chuàng)新引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升[3]。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為新的主體，如果不能根據(jù)教學(xué)形勢變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將無法實(shí)現(xiàn)高校課程教學(xué)改革目標(biāo)。在高校教學(xué)實(shí)踐中，很多教師不注重學(xué)生思維體系的培養(yǎng)，學(xué)生獲得的知識呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，無法構(gòu)成完整的知識體系，這也造成了學(xué)生無法學(xué)以致用的局面，知識實(shí)踐應(yīng)用效果比較差。

三、創(chuàng)新高校課程教學(xué)模式的策略

1.注重運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)高校教學(xué)模式不斷革新，現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備開始融入到教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)了智能化教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)多媒體教學(xué)包括多種形式，核心在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教學(xué)的豐富性和層次性，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)。通過多種課堂展現(xiàn)方式，讓現(xiàn)代科技融入到課堂中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足現(xiàn)代學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生能夠身臨其境般體會知識的樂趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以這樣講，多媒體信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代高校教育發(fā)展的重要方向。

2.注重學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練

開展高等教育的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)，在這樣的背景下，實(shí)踐訓(xùn)練對于教育來說就具有至關(guān)重要的意義。在開展教學(xué)過程中，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，首先要在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐，通過實(shí)踐檢驗(yàn)自身的理論文化知識，為將來深入學(xué)習(xí)和走向工作崗位打好基礎(chǔ)[4]。在教學(xué)實(shí)踐中，很多高校教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過于注重理論基礎(chǔ)教學(xué)，這與當(dāng)代課程教學(xué)改革的趨勢背道而馳，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，高校教師要從理念和方式入手，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提升人才培養(yǎng)效率。

3.注重與學(xué)生的探討與互動

在高校課程教學(xué)改革背景下開展教育工作中，要想提升教學(xué)的有效性，必須注重教學(xué)交流與互動探討，針對學(xué)生的個(gè)人實(shí)際特點(diǎn)，有針對性的采取教育和溝通交流策略，注重討論與互動。在開展高校教育過程中，教師要注重分析學(xué)生個(gè)人情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，有一個(gè)相對較為準(zhǔn)確的掌握，進(jìn)而提出有針對性的教育改進(jìn)策略，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)也要引導(dǎo)積極對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，提升教學(xué)的針對行和層次性，通過多種方式進(jìn)行溝通交流，開展特殊化和個(gè)性化教育，提升教學(xué)的效率。

4.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系

在高校教學(xué)過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代知識體系[5]。從現(xiàn)代高校課程教學(xué)活動來看，學(xué)生接受的內(nèi)容和知識沒有太大的差異，但是如何轉(zhuǎn)化為自身的知識體系，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性情況和個(gè)人能力，對自身積累的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而形成自身的體系，形成自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在應(yīng)對不同問題的時(shí)候，能夠及時(shí)調(diào)配學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。通過日積月累的訓(xùn)練，達(dá)到高校教育目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力，滿足新課程教學(xué)改革要求，適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，提升高校人才的綜合競爭力。

結(jié)語

綜上所述，在高校課程教學(xué)改革背景下，現(xiàn)實(shí)教育工作仍存在諸多問題，需要教師積極改進(jìn)，提升教育的針對性和實(shí)效性，滿足當(dāng)代學(xué)生需求。下一步，需要不斷創(chuàng)新高校教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，提升高校教育綜合水平，適應(yīng)課程改革要求。

[1]錢厚斌.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視界的高校課程考試改革[J].黑龍江高教研究,2016(9):145-147.

[2]劉政鑫,伊三泉.高校課程考核模式存在的問題及改革研究[J].科教導(dǎo)刊,2016(34):18-19.

[3]羅建宏.后MOOC時(shí)期高校課程教學(xué)模式改革探析[J].科教導(dǎo)刊,2016(34):138-139,155.

[4]黃勇榮,何亨瑜,丁麗麗等.基于提升大學(xué)生實(shí)踐能力的高校課程改革研究[J].黑龍江高教研究,2014(5):153-155.

[5]田山俊,溫佳靈.從教到學(xué):高校課程教學(xué)評估的新取向[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2016,41(2):42-47.