初中英語課的分層教學(xué)方法分析與解讀

（沈陽市第四十六中學(xué) 遼寧沈陽 110101）

分層教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，對于改進傳統(tǒng)教學(xué)模式具有重要意義。在教學(xué)實踐中，由于思路和理念上的限制，學(xué)生對于課堂的參與度并不高，分層教學(xué)旨在轉(zhuǎn)變這種教學(xué)局面，提升教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)對初中英語教學(xué)的價值分析

隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的推進，分層教學(xué)在初中英語教育中的應(yīng)用空間越來越大，通過引入分層教學(xué)模式，可以提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生充分主導(dǎo)課堂，通過自主研判和探索知識，提升綜合教學(xué)效果[1]。在教學(xué)實踐中，分層教學(xué)的應(yīng)用既是一種理念創(chuàng)新，同時也是一種策略創(chuàng)新，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鍛煉教師的現(xiàn)代教學(xué)能力，提升教學(xué)綜合水平，對于教學(xué)現(xiàn)代化格局的構(gòu)建具有重要意義。通過采取分層教學(xué)模式，可以滿足當(dāng)代學(xué)生的多元化需求，現(xiàn)代學(xué)生成長在互聯(lián)網(wǎng)時代，對于知識和課堂教學(xué)提出了新的要求，這也對傳統(tǒng)教學(xué)提出了要求和挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，分層教學(xué)有著廣泛的應(yīng)用空間，同時也有積極的教學(xué)價值。

二、初中英語教學(xué)存在的主要問題

在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體，但是在很多英語課堂上，由于老師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式與路徑，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，成為制約教學(xué)效果提升的一個瓶頸。在初中英語課堂上，很多學(xué)生被動接受知識，課堂缺乏足夠的活力，學(xué)生也參與不到英語教學(xué)中來，久而久之，很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語知識的興趣[2]。對此，通過分層教學(xué)的方式讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，充分落實生本理念，是提升初中英語教學(xué)效果的核心要素。除此之外，在初中英語教學(xué)實踐中，普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性的問題。從學(xué)科性質(zhì)來看，英語學(xué)科具有較大的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在畏難情緒，如果不能采取差異化教學(xué)，則會導(dǎo)致教學(xué)差距的進一步擴大。此外，很多學(xué)生雖然對于英語學(xué)習(xí)較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師又沒有及時進行教學(xué)引領(lǐng)，所以阻礙了學(xué)習(xí)積極性的提升，從而導(dǎo)致了總體教學(xué)效果不夠理想，探索嘗試從分層教學(xué)角度出發(fā)，找到提升學(xué)習(xí)的積極性，是提高初中英語教學(xué)效率的關(guān)鍵。

三、在初中英語課堂上采取分層教學(xué)的策略

1.對學(xué)生進行科學(xué)分層

在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，要想發(fā)揮分層學(xué)習(xí)的作用，首先就要對學(xué)生進行合理的分層[3]。在考慮學(xué)生分層的過程中，不僅僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還要考慮學(xué)生的個性特點，采取優(yōu)勢互補的方式，提升分層的科學(xué)性與合理性。在分層學(xué)習(xí)過程中，要做到每個層次實力基本平衡，這樣每個學(xué)生在自己的層次中都能發(fā)揮相應(yīng)的作用，得到足夠多的鍛煉機會，此外，英語分層教學(xué)不是一成不變的，教師要在教學(xué)推進過程中，根據(jù)教學(xué)發(fā)展實際情況，及時調(diào)整，既能解決分層中的配合問題，同時也能讓學(xué)生接觸更多的同學(xué)，學(xué)習(xí)到更多先進的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。比如說，在講解關(guān)于“Problems and advice”的時候，就可以根據(jù)學(xué)生的層次，對于學(xué)生提出不同的講解要求，然后讓學(xué)生和大家分享自己的經(jīng)歷。

2.加強對學(xué)生的個體關(guān)注

在開展初中英語教學(xué)過程中，教師要想實現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)，就要進一步踐行生本理念，強化對學(xué)生的個體關(guān)注。從學(xué)生個人特質(zhì)來看，不同層次學(xué)生在面對知識時，都有自己的思考方式和路徑，教師在開展英語分層教育過程中，要充分注重這種差異性，采取科學(xué)的教學(xué)策略，并且根據(jù)不同層次學(xué)生的反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，真正落實并踐行生本理念，讓分層教學(xué)落到實處，切實提升初中英語教學(xué)效果，滿足新時代學(xué)生的多元化需求，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展[4]。在教學(xué)實踐中，分層教學(xué)需要英語教師付出更多的精力，對教師的教學(xué)靈活度也提出了更高的要求，需要初中英語教師認(rèn)清教學(xué)形勢，開展有針對性的英語教育。比如說，在講解“TV programmes”和“Flims”內(nèi)容的時候，教師就要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，讓學(xué)生就某部自己喜歡的電視節(jié)目或者電影進行深入研究，根據(jù)自身的能力情況，進行英語延伸閱讀和學(xué)習(xí)。

3.加強學(xué)習(xí)溝通與互助

在開展初中英語分層教學(xué)過程中，要想提升分層教學(xué)質(zhì)量，教師要強化教學(xué)示范和教學(xué)引領(lǐng)。在教學(xué)實踐中，教師既要發(fā)揮自身的示范和引領(lǐng)作用，讓英語知識滲透到生活當(dāng)中，同時也要在同層次和不同層次同學(xué)之間樹立典型和榜樣，為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，選擇優(yōu)秀的學(xué)生，采取結(jié)對幫扶等方式，對于有思想困惑或者學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以向積極的先進學(xué)生請教，通過這種方式實現(xiàn)初中英語教學(xué)體系的優(yōu)化，提升初中英語分層教學(xué)實效性和針對性，同時也可以實現(xiàn)個性化、特殊化教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求，提高分層教學(xué)綜合質(zhì)量，發(fā)揮英語學(xué)科的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生感知英語知識的內(nèi)涵與魅力[5]。在初中英語教學(xué)體系中，有很多個性化的教學(xué)內(nèi)容，例如“Adventures of Tom Sawyer”等，這正是鍛煉學(xué)生英語能力的絕好內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生積極進行互動和交流，對于探索話題展開聯(lián)想，這樣既可以鍛煉英語表達(dá)能力，也能鍛煉想象能力，實現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)，最終實現(xiàn)共同進步。

結(jié)語

綜上所述，在開展初中英語教學(xué)過程中，教師要重點分析教學(xué)問題，并采取有針對性的分層教學(xué)策略。通過利用分層教學(xué)模式，可以不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)綜合效率，滿足當(dāng)代初中英語教育需求，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)初中新課程教學(xué)改革目標(biāo)。

[1]陶飛虹.初中英語分層走班教學(xué)的實踐探索[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版）,2013(4):24-25.

[2]何淑湘.基于學(xué)生差異的初中英語分塊分層作業(yè)設(shè)計[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2014(12):111-111,112.

[3]楊艷秋.初中英語分層布置作業(yè)有效性的實證研究[J].英語教師,2016,16(22):93-99.

[4]李英.分層作業(yè)：踏尋“因材施教”的芬芳--淺談初中英語分層作業(yè)的思考與探索[J].新課程·中學(xué),2016(6):6-7.

[5]張瓊珊.分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響[J].校園英語（上旬）,2016(8):108-108.