論新課標背景下小學(xué)數(shù)學(xué)中的情景教學(xué)

（陜西省城固縣沙河營鎮(zhèn)鄭西小學(xué) 陜西城固 723206）

引言

新課標的改革，要求學(xué)生能解決常見的生活問題，使他們的經(jīng)驗更加豐富，讓學(xué)生回歸生活世界，更好地發(fā)揮各自的個性。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，要與學(xué)生實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的情境。在情景教學(xué)中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具體直觀，能夠調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生緊跟老師的思路。[1]

一、創(chuàng)設(shè)情境的注意事項

1.結(jié)合學(xué)生年齡創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在不同的階段，其認知水平也不同。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡，創(chuàng)設(shè)他們能夠理解的情境。小學(xué)階段學(xué)生的認知程度還不夠成熟，對抽象概念有一定的理解，但是學(xué)生還得通過具體的事物來形成他們的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)教師只是在講臺上講述，讓學(xué)生理解。這種教學(xué)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，尤其對數(shù)學(xué)課程，對學(xué)生來講有點難理解。在創(chuàng)設(shè)情景時，可以結(jié)合圖片、視頻、動畫等多媒體工具，形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講述周長時，為了讓學(xué)生對周長概念有更直觀的理解，老師可以播放幾個動畫，讓學(xué)生找動畫的相似點。老師播放的可以是學(xué)生繞操場的畫面，也可以是學(xué)生繞教室的畫面等。然后，組織學(xué)生進行討論，學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)這些畫面中的學(xué)生從起點出發(fā)，又回到了起點。最后，老師引出周長的概念，即封閉圖形一周的長度。這樣學(xué)生對周長的概念更加深刻，同時課堂氣氛比較高漲。[2]

2.結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)問題好多與日常生活緊密聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)老師在講述抽象問題的時候可以引入具體問題，讓學(xué)生深切體會所講內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，進而幫助學(xué)生理解掌握抽象概念、運算法則等。數(shù)學(xué)老師結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)情景，一方面可以增長生活知識，另一方面使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。例如，老師在講述找規(guī)律時，在黑板上貼上五行蔬菜，各種顏色的蔬菜顯示在黑板上學(xué)生對此十分感興趣，學(xué)生通過這些蔬菜，找出了規(guī)律，然后大家都可以說出第六行的蔬菜排列了，課堂效果非常好。因此，結(jié)合日常生活實際創(chuàng)設(shè)情景是十分有必要的。[3]

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)有趣味的情景

生活中存在很多數(shù)學(xué)問題，老師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)有趣味的情景，營造愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在講述倒數(shù)認識時，可以引入有趣的生活現(xiàn)象。在實際生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)有些話倒過來說也是正確的，比如“馬上我上橋”倒過來即為“橋上我上馬”，“大海上有島”倒過來即“島有上海大”等；有的字可以倒過來寫：吳倒過來即吞，杏倒過來即呆，干倒過來即士等。通過引入有趣的現(xiàn)象，學(xué)生對數(shù)學(xué)中的倒數(shù)知識非常好奇，他們會主動地參與到老師教學(xué)中。

當學(xué)生上課死氣沉沉的時候，老師可以利用5分鐘時間引入數(shù)字謎語來調(diào)動課堂氣氛，比如：不三不四——3.5，一路發(fā)——168，接二連三——14，剪刀石頭布——205等等，這些有趣的數(shù)字謎語都會讓學(xué)生興趣大增，氣氛也會更加和諧，謎語猜完后，繼續(xù)講述知識點，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。

2.創(chuàng)設(shè)有探索性的情景

數(shù)學(xué)是個不斷探索的過程，學(xué)生要有探索精神，探索日常生活中的數(shù)學(xué)問題，使自己對數(shù)學(xué)知識有更深刻的認識，提高學(xué)生解決問題的能力。比如，學(xué)生學(xué)過加減法之后，老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生去敬老院幫忙的情景，總共有5個班，A、B、C、D、E、F班的人數(shù)分別為40人、38人、42人、35人、48人、37人等。假設(shè)每輛車的容量為82人，組織學(xué)生研究哪兩個班組合坐一輛車最合理。這個問題很貼近實際，極具有探索性，學(xué)生們會積極參與，給出他們的最佳方案。在探索的同時，也鍛煉了學(xué)生的加減法。[4]

3.創(chuàng)設(shè)有活動性的場景

數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)場景時，要讓學(xué)生的各種感官都要參與進來，將腦、耳、眼、手、口都調(diào)動起來，要能夠操作、能夠觀察、能夠講解、能夠聆聽、能夠思考，攻克抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的能力。比如，老師講述人民幣元角分的認識后，可以模擬進行售貨。選擇一個學(xué)生當售貨員，可以銷售學(xué)生的學(xué)習(xí)文具，其他學(xué)生作為顧客用模擬的人民幣進行買東西。學(xué)生有的還進行討價還價，超級有意思。通過組織這種活動，學(xué)生能夠更快吸收數(shù)學(xué)知識，還可以鍛煉自己的語言表達能力。[5]

結(jié)語

本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)，提出了創(chuàng)設(shè)問題情景時要結(jié)合學(xué)生年齡、結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)有趣的、具有探索性、活動性的情景。教師要重視情景教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動課堂氣氛，而且學(xué)生的各方面都可以得到發(fā)展，包括語言表達、人際交往等等。

[1]胡濤.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)術(shù)期刊《學(xué)周刊C版》2014年7期.

[2]劉孟會.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)初探.學(xué)術(shù)期刊《小作家選刊》2016年2期.

[3]張忖.試論情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用.學(xué)術(shù)期刊《讀寫算（教育教學(xué)研究）》2015年18期.

[4]金春平.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機[J].上海教育科研.2011(02).

[5]曹記軍.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的策略探索[J].學(xué)周刊.2011(15).