探究情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

（山東省青島上海路小學(xué) 山東青島 266000）

情感教育不同于其他的教育，因?yàn)槠洳](méi)有可以依附的場(chǎng)地。情感教育需要隨時(shí)隨地進(jìn)行，滲透于平常事物之中，形成一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透過(guò)程。因此要在美術(shù)教學(xué)中，利用這種滲透的方式，進(jìn)行思想和行為的教育。然而，又一問(wèn)題隨之而來(lái)，如何在課堂活動(dòng)中展開(kāi)情感教育呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及參考相關(guān)研究結(jié)果，從以下幾個(gè)方面展開(kāi)討論美術(shù)教學(xué)課堂的情感教育方法。[1]

一、進(jìn)行心靈的溝通，交流情感

在學(xué)生的小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)內(nèi)容，還有一大部分的學(xué)科是在學(xué)生小學(xué)畢業(yè)之時(shí)需要進(jìn)行考核的科目。而美術(shù)學(xué)科并不屬于考核科目一類，因此許多學(xué)生便不是很注重于美術(shù)的學(xué)習(xí)。因此如果想要學(xué)生真正喜歡美術(shù)這一學(xué)科，真正投入到學(xué)習(xí)中，這就需要精彩的教師教學(xué)過(guò)程，首先作為教師需要先了解學(xué)生的興趣所在，抓住學(xué)生的興趣心，讓學(xué)生愿意上美術(shù)課，接受美術(shù)課，只有這樣學(xué)生的情感才能自然的流露出來(lái)。這還需要教師采用靈活高效的教學(xué)策略加以配合，創(chuàng)造生動(dòng)形象的情境，并投之以自己的真情實(shí)感去感動(dòng)學(xué)生，挑動(dòng)學(xué)生的感情，使學(xué)生感情在情理之中合情合理表現(xiàn)在藝術(shù)課堂之中。[2]

1.置場(chǎng)所使角色可以靈活互換

教師在小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中要一改傳統(tǒng)的“說(shuō)教”的教學(xué)模式，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的地位，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)之中要盡力避免學(xué)生的抵抗情緒，避免學(xué)生視美術(shù)課為負(fù)擔(dān)，認(rèn)為欣賞美術(shù)作品是一件乏味且繁瑣的任務(wù)。教師要通過(guò)引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。教師可以改變以往領(lǐng)導(dǎo)者的身份，加入到學(xué)生之中去，和學(xué)生共同討論，讓學(xué)生可以和老師交流思想，互相了解。這樣的方式既有利于增進(jìn)師生感情又可以營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，這種氛圍有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，身心放松，以一種輕松自得的情感去感受美、欣賞美，真真正正去體會(huì)美是什么，繼而自主創(chuàng)造美。

例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以換一個(gè)角色，以廚師的形象出現(xiàn)在課堂之中，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生自主思考的時(shí)間之后，展示出“今日菜譜”。實(shí)則學(xué)生在教師進(jìn)入教室的一瞬間已經(jīng)產(chǎn)生了豐富的想象，想到了美味的菜肴。學(xué)生在想象多種多樣的美味佳肴之時(shí)已經(jīng)進(jìn)入到了魅力菜譜之中，就在此時(shí)要注意趁熱打鐵，通過(guò)小組交流的方式讓學(xué)生蛆探討對(duì)于菜譜美的感受以及體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生活中多姿多彩的菜譜產(chǎn)生濃厚的興趣，為教師的美術(shù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.聽(tīng)學(xué)生心中真正的聲音

學(xué)生心中之聲才是學(xué)生對(duì)美進(jìn)行欣賞，并創(chuàng)造出美的源泉和最終動(dòng)力。教師只有真正了解學(xué)生心中所想，才能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵命脈，了解學(xué)生心聲，才能因勢(shì)利導(dǎo)循循善誘的幫助學(xué)生去體驗(yàn)美、欣賞美并通過(guò)自身努力去創(chuàng)造出美。

筆者最常使用的方法就是，利用課余時(shí)間，給學(xué)生暢所欲言的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)?？梢院蛯W(xué)生談?wù)摵芏鄸|西，可以是課上所學(xué)所收獲，也可以是學(xué)生對(duì)課堂的不滿之處，還可以和學(xué)生講解課堂設(shè)計(jì)與規(guī)劃?？梢栽儐?wèn)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、渴望學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的打算，以及今后大方向的計(jì)劃打算。給學(xué)生講解自己的課程計(jì)劃與課程打算，以及需要師生雙方準(zhǔn)備的東西。給學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，這樣可以使學(xué)生覺(jué)得課堂是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，學(xué)生會(huì)有對(duì)課堂的責(zé)任心。這種責(zé)任心大大有利于教師的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為這課堂是屬于自己的課堂，這就能激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，學(xué)生會(huì)試圖欣賞美、感受美。這樣的師生共同努力的課堂也可增強(qiáng)師生感情，使教師更佳尊重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，也促使學(xué)生對(duì)老師更佳敬重。[3]

二、發(fā)揮課內(nèi)外資源優(yōu)勢(shì)

據(jù)新課標(biāo)要求，教師要充分高效利用所有可利用的資源，自然的資源、校園資源、生活資源總結(jié)資源中的藝術(shù)來(lái)幫助美術(shù)教學(xué)。這些資源的有效利用可以給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在這樣的空間中充實(shí)心靈感受美和動(dòng)人心弦之處。教師不但要充分利用課內(nèi)的資源，也要盡量去爭(zhēng)取課外資源的利用，需要進(jìn)行系統(tǒng)的整合，使課內(nèi)外資源完美融合，共同致力于課堂的教學(xué)，使資源的作用充分發(fā)揮。

比如，在《紙風(fēng)鈴》以及《搖玩具》的教學(xué)課堂中，可以激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，比如“如何在保持杯子不上浮動(dòng)的情況下將線穿過(guò)杯底”以及“如何搖動(dòng)紙圈”，這些問(wèn)題都需要學(xué)生自主思考，在思考并操作以后，使順利完成步驟的學(xué)生進(jìn)行講解、示范，讓她們充當(dāng)“小老師”進(jìn)行講解，這種課堂模式有利于激發(fā)學(xué)生探索與學(xué)習(xí)的積極性，這種體驗(yàn)還讓學(xué)生收獲了成功的喜悅，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的精致的作品

單單創(chuàng)造一件美術(shù)藝術(shù)品不能是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的全部，在美術(shù)創(chuàng)作中進(jìn)行情感教育也不是教師教學(xué)的最終的目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)組織形式，可以組織單個(gè)人的創(chuàng)作活動(dòng)，也可以組織師生共同創(chuàng)作，或者是學(xué)生小組創(chuàng)作等，使學(xué)生感受材質(zhì)與形式的不同。不同的形式必定有不用的體驗(yàn)與不同的收獲，可以讓學(xué)生投入到自己的所喜歡的形式之中，使學(xué)生的感情得到表達(dá)，審美情趣得到提升。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)課堂的教學(xué)形式是可以隨時(shí)變換的，但是萬(wàn)變不離其宗，那就是真誠(chéng)。美術(shù)教學(xué)的

真誠(chéng)主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于美術(shù)的責(zé)任感上。這一宗哲蘊(yùn)含在學(xué)生心中對(duì)美的追求之中。教師也要充分發(fā)揮其作用，樹(shù)立正確的美術(shù)觀念，開(kāi)發(fā)利用多種資源，促使學(xué)生將美術(shù)欣賞融于自身的生活之中。

[1]周建芬;在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2015年25期.

[2]江麗華;在素質(zhì)教育背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作[J];成功(教育);2014年03期.

[3]楊文艷;淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透[J];美術(shù)教育研究;2016年06期.