談小學(xué)語文課的隨筆寫作開展

（桐城市城郊和平小學(xué) 安徽桐城 231400）

引言

隨筆的訓(xùn)練是一種靈活的寫作方式，能夠給學(xué)生帶來自由寫作的空間，能夠讓學(xué)生在寫作練習(xí)的過程中更加真實(shí)地表達(dá)出來自己的想法以及寫作過程中的感想。對(duì)于小寫階段的作文隨筆教學(xué)，教師要通過鍛煉學(xué)生的隨筆來教給學(xué)生寫作的一些技巧，并且在隨筆學(xué)習(xí)的過程中能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作的欲望。同時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行隨筆鍛煉的時(shí)候也可以教給學(xué)生一些特定的訓(xùn)練內(nèi)容融入到寫作的過程中，這樣能夠取得很好的教學(xué)效果。[1]

一、激發(fā)興趣，營(yíng)造隨筆氛圍

教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，首先要確立隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)，然后才能夠具體地實(shí)施寫作的訓(xùn)練。在具體的實(shí)施過程中，教師首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生隨筆寫作的興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作氛圍。對(duì)于小學(xué)生來說通常自己感興趣的事物就會(huì)主動(dòng)的去進(jìn)行探索，而不會(huì)把寫作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。因此，教師想讓學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)期的寫作，首先要讓學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生興趣，覺得自己寫作是快樂的。對(duì)于教師來說，首先要定期的讓學(xué)生積累寫作的素材，適當(dāng)?shù)亩嗖贾靡恍┱?、點(diǎn)評(píng)、仿寫句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生首先肚子里有東西。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造寫作的意境，為學(xué)生創(chuàng)造寫作的氛圍。一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)于寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。隨筆的教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)于生活中的事物充滿熱情，在課堂上進(jìn)行隨筆寫作的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和好奇感，這樣通過隨筆的聯(lián)系還能夠喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。[2]

例如：教師可以在下雪天，讓學(xué)生觀察教室外的景物，通過自己的觀察描寫出雪后的景物。教師在讓學(xué)生盡心隨筆描寫之前可以給學(xué)生一個(gè)模板或者是具體的例子，這樣學(xué)生在寫雪景的時(shí)候才不會(huì)感覺到無從下手，學(xué)生也會(huì)樂于去寫生活中觀察到的事物，然后教師再根據(jù)學(xué)生寫的情況進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)出寫得好的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生能夠在以后的寫作過程中更加地輕松。

二、積累素材，展開針對(duì)練習(xí)

豐富學(xué)生的寫作素材訓(xùn)練積累，這是很多教師在教學(xué)的過程中都會(huì)遇到的問題。教師在給學(xué)生講課的過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中的觀察能力，還需要讓學(xué)生針對(duì)觀察到的事物有針對(duì)性的融入到自己的隨筆寫作過程中，讓學(xué)生能夠有明確的寫作意圖和寫作的主題。同時(shí)學(xué)生在鍛煉自己的隨意寫作過程中也能夠潛移默化的開展對(duì)學(xué)生某一方面的能力訓(xùn)練。小學(xué)生對(duì)于寫作的積累非常的有限，這樣學(xué)習(xí)素材的獲取就是生活。因此，教師要讓學(xué)生能夠從生活中去觀察，獲取更多的寫作素材和寫作資料，這樣才能夠讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)更加的豐富充實(shí)。

教師在日常的教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的觀察身邊的事物和人，在隨筆寫作的過程中要多和生活實(shí)際相結(jié)合，不斷地進(jìn)行練習(xí)，這樣把生活中積累到的素材運(yùn)用到寫作的過程中，達(dá)到養(yǎng)成寫作習(xí)慣的目的。

例如：教師在放假的時(shí)候可以給學(xué)生布置作業(yè)《我的假期生活》為主題寫作文的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，讓學(xué)生首先回顧假期的生活，假期中最有意義的一件事，在積累生活素材的基礎(chǔ)上展開寫作學(xué)習(xí)。通過隨筆的練習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)生活的感受更加的深刻，還能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到如何從生活中積累寫作的素材。

三、認(rèn)真觀察，進(jìn)行隨筆練習(xí)

教師在進(jìn)行隨筆練習(xí)的時(shí)候，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具體的展開，小學(xué)階段對(duì)于生活中的很多細(xì)節(jié)往往缺乏觀察能力，對(duì)于生活中的一些常識(shí)也缺乏理解，這也就導(dǎo)致了很多的學(xué)生在寫作的過程中缺乏情感思維的表達(dá)，整篇文章就以自己的一天經(jīng)歷的事情為主。教師在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生破解這一難題，通過教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的寫作能力。教師也要針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨筆性的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的感悟，能夠記住生活中的精彩瞬間，觀察能力和感知能力的具備才能夠讓學(xué)生鍛煉寫作能力，提升自身的寫作素養(yǎng)。[3]

例如：在進(jìn)行《秋天的樹葉》隨筆教學(xué)中，教師首先可以準(zhǔn)備教學(xué)素材，帶不同的樹葉到教師，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉，包括樹葉的形狀，紋理，顏色等等，然后讓學(xué)生想象一年四季的樹葉變化，讓學(xué)生說出秋天的樹葉有什么不同的地方。教師深化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的思維更加的活躍，這樣不但鍛煉了學(xué)生的觀察的敏銳感，還能夠更好的開展寫作教學(xué)。[4]

四、掌握技巧，有目的性練習(xí)

隨著學(xué)生隨筆練習(xí)的不斷深入，學(xué)生自身的觀察能力也不斷地在強(qiáng)化，這個(gè)時(shí)候教師就要深化對(duì)于學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生掌握更多的寫作方法。教師在教學(xué)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力還是很亂，無論是在文章的整體結(jié)構(gòu)還是文章的邏輯順序。這都是學(xué)生寫作技巧的匱乏。因此，教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生對(duì)于一些基本的寫作方法和寫作的技巧能夠掌握。

例如：教師在教學(xué)寫景色的過程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的主要內(nèi)容，明確自己要描寫的景色，找出景色的特點(diǎn)，作為寫作的中心。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中要掌握基本的寫作方法：由遠(yuǎn)到近、空間的順序、時(shí)間的發(fā)展順序等等，做到首尾呼應(yīng)，在文章結(jié)尾的時(shí)候要保證簡(jiǎn)潔有力。好的寫作技巧能夠深化學(xué)生對(duì)于習(xí)作能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫作能力更上一層樓。

結(jié)語

語文作文教學(xué)中隨筆訓(xùn)練是一種很好的教學(xué)形式，在教學(xué)的過程中，教師要將具體的教學(xué)內(nèi)容融入到隨筆訓(xùn)練的過程中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中融入寫作技能的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生的寫作能力得到提高，同時(shí)學(xué)生還能夠從隨筆訓(xùn)練中有自己的成長(zhǎng)與收獲。

[1]楊志敏.小學(xué)語文“每周隨筆”的實(shí)踐探索[J].中國教師,2017,(07):64-66.

[2]鄧華.小學(xué)語文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐[J].作文成功之路(上),2017,(02):40.

[3]周霞.小學(xué)隨筆化寫作教學(xué)點(diǎn)滴思考[J].黑河教育,2017,(01):39-40.

[4]宋道曄.“隨筆式”小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究[J].小學(xué)語文教學(xué),2016,(30):8-10.