梁志壯
摘 要:初中課程中,數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程,它既承接著小學(xué)的數(shù)學(xué)知識,也與以后高中的數(shù)學(xué)接軌。然而在我國農(nóng)村地區(qū),由于教學(xué)思維和教學(xué)條件的限制,教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都受到了一定程度的掣肘,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降,教學(xué)質(zhì)量大打折扣。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從教學(xué)方法和其他方面入手,激發(fā)學(xué)生興趣,從而提升初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);興趣;學(xué)生主體;情感交流
雖然目前信息技術(shù)發(fā)展很快,但是我國還有很多農(nóng)村地區(qū)沒有普及,因此課堂上的教學(xué)設(shè)施無法與城市等發(fā)達(dá)地區(qū)相提并論。這就對農(nóng)村的教師提出了更高的要求,教師要利用自身的感染力和實(shí)事求是的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。本文筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和課堂實(shí)踐,談一談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中學(xué)生的興趣如何培養(yǎng),希望能對廣大教師以后的教學(xué)工作有所幫助。
一、加強(qiáng)學(xué)生主體地位
農(nóng)村學(xué)生普遍比城市學(xué)生更加害羞,不善于展示自己,這在課堂上對教師教學(xué)是有一定困擾的,很容易造成師生互動冷場的局面,長此以往,教師的教學(xué)熱情也會隨之減退。雖然農(nóng)村學(xué)生的害羞性格與生活的環(huán)境有關(guān),但是教師仍然可以通過努力,積極引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思考的獨(dú)立性,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在自己探索和思考的過程中感覺數(shù)學(xué)的
樂趣。
例如,在教授“二元一次方程組”這部分內(nèi)容時,從知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始,我與學(xué)生都保持著密切的交流,對于二元一次方程的概念和框架,我都是引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己摸索,因為之前學(xué)習(xí)過一元一次方程,所以在運(yùn)算方面我也只進(jìn)行了簡單的講解,然后讓學(xué)生自己去試著解二元一次方程組。整個課堂都是以學(xué)生思考和解答為主,我只進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和指出學(xué)生的錯誤,學(xué)生在自己摸索的過程中不僅對知識有了更好的把握和理解,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法
農(nóng)村教學(xué)存在的問題不只是教學(xué)設(shè)備的落后,在教學(xué)方法和教育觀念上也和一些發(fā)達(dá)地區(qū)有著不小差距。很多農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂都是教師的“一言堂”,教師講完了這節(jié)課的內(nèi)容,覺得教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,沒有考慮學(xué)生的理解程度和吸收效率,同時這種情況下學(xué)生的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能被激發(fā),只是在被動接受知識,很有可能導(dǎo)致惡性循環(huán),使學(xué)生離數(shù)學(xué)漸行漸遠(yuǎn)。教師可以通過靈活的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的課堂積極性,讓每個學(xué)生都能感到參與感,從而活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
例如,在教授“平面直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容時,考慮到農(nóng)村的課堂座位都是一排一列的,中間沒有空隙,于是我將整個班級學(xué)生的座位比作成了坐標(biāo)軸,將學(xué)生分別劃分在四個象限之內(nèi),每說出一個坐標(biāo)相應(yīng)的學(xué)生就要起立,這樣學(xué)生的興致都被提了上來,課堂氣氛和學(xué)生注意力自然是不必多說,重要的是可以通過類似的小互動為學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,改變一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的消極狀態(tài)。又比如,在教授“幾何圖形”這部分內(nèi)容時,我講解完圖形的性質(zhì)后便開始讓學(xué)生自己動手做一些幾何圖形,因為數(shù)學(xué)的實(shí)踐操作性在幾何領(lǐng)域是很大的,通過讓學(xué)生動手去做,去親自感知數(shù)學(xué)模型,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。
三、注重師生情感交流
激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣,課堂教學(xué)固然重要,但是課下與學(xué)生的交流也是非常重要的。有些學(xué)生因為數(shù)學(xué)成績不好而自暴自棄,導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一直并不好;有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績很好,可是因為某一階段在數(shù)學(xué)上遇到了難題都對整個數(shù)學(xué)都感到迷惑,成績一落千丈。這些問題都是需要教師在教學(xué)過程中需要注意的,要通過及時的交流了解學(xué)生的想法,幫助學(xué)生從消極的情緒中走出來,建立對數(shù)學(xué)的信心。
例如,在教授“函數(shù)”這部分內(nèi)容時,我發(fā)現(xiàn)平時一位數(shù)學(xué)成績很不錯的學(xué)生在課堂上并不是很活躍,課下找他談話時才發(fā)現(xiàn)他對函數(shù)的知識理解不透徹,所以才會在課堂上感到困惑。我首先幫他解答了他覺得困惑的地方,解決了知識方面的問題,然后與他聊天,幫助他重塑在數(shù)學(xué)方面的信心。又比如,在教授“概率初步”這部分內(nèi)容時,我發(fā)現(xiàn)一位平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生在課堂上非常積極,所以在課堂上表揚(yáng)了他,課下又找他聊天鼓勵他學(xué)好數(shù)學(xué),果然這位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在此之后有了明顯的進(jìn)步。因此,教師在教學(xué)時一定要注意每個學(xué)生的狀態(tài),及時與學(xué)生進(jìn)行溝通,幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的疑惑和建立心理上的信心,學(xué)生會把對教師的好感和期望轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,久而久之,便會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
總而言之,農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn),這不僅需要學(xué)生的配合,更是需要農(nóng)村教師的扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和敏銳的洞察力。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要將課上與課下結(jié)合,從多角度吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,最終達(dá)到提升農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
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