快樂寫作，快樂進步
——小學語文寫作教學中的“快樂”教學

龔 真

(四川省自貢市榮縣樹人小學學校 四川 自貢 643100)

意大利教育家阿奎耶曾說:所有快樂中最偉大的快樂存在于對真理的沉思之中。小學生需要教育，且需要在在快樂的課堂氛圍中去學習知識、提升能力。因此，教師應該努力構建“快樂”寫作課堂，并通過不同課堂教學方法的開展來帶給學生不同的寫作快樂體驗。最終，學生將在不同的寫作課堂體驗中，感受到寫作的樂趣，體會到文學作品的磅礴氣勢和優(yōu)雅雋永。同時，教師可以通過不同的寫作課堂開展方式來為學生營造快樂課堂，其中包括網絡資源的使用、語文課堂活動的開展和閱讀過程中的素材積累等。學生可以在快樂的寫作課堂中熱愛上寫作訓練，也可以在快樂的課堂中提升寫作能力。

1 網絡資源帶來快樂:激發(fā)興趣

教師在進行語文寫作教學時，可以借助網絡資源中的教育資源加以利用，并借助豐富、畫面感強的教學開展方式來為學生營造“快樂”寫作環(huán)境，進而借助網絡資源來激發(fā)學生的學習興趣，使其積極、主動投入到寫作的訓練當中。同時，興趣是最好的老師，也是最能提升學生寫作意愿的教學開展方式，因此，通過網絡資源營造快樂寫作課堂勢在必行。

例如，筆者結合語文園地中“講出你身邊人的故事”這一話題作文的課題要求進行了寫作課堂的籌備。為了提升學生的寫作興趣，使學生在快樂的課堂氛圍中進行寫作，于是筆者從網絡中尋找視頻資源《回憶積木小屋》來邀請學生進行觀看。這一微電影只有十二分鐘，卻以濃濃的法式畫風動畫為學生展現了主人公的一生以及脈脈溫情。學生在微電影的觀看中建立了愉快的學習情緒，結合畫面中展示的平和、細膩場景聯想到自己想要寫的寫作素材，并秉持著強烈的寫作興趣開始了自己關于身邊人故事的講述和寫作。網絡資源的播放可以帶給學生耳目一新的作文課堂學習感受，并促使學生在視頻觀看中感受到愉快的情緒和放松的課堂氛圍，進而促使學生在快樂的環(huán)境中認真進行寫作聯想，進而順利達成作文的寫作。

2 實踐活動帶來快樂:拓展思路

在進行語文作文教學時，教師可以通過語文課堂實踐活動的開展來構建快樂課堂，并促使學生在愉快的課堂氛圍中進行知識的學習和活動的參與，通過參與課堂活動、提出寫作想法、進行作文寫作等一系列課堂活動的參與流程來進行寫作能力的訓練和提升。同時，學生還可以借助活動的參與來拓展寫作思路，完善寫作構思。

例如，筆者在進行《觀察日記》的寫作教學時，曾結合演講來邀請學生參與課堂實踐活動。演講活動主要圍繞著學生的觀察進行，筆者表示，學生的觀察內容不受限制，可以是自己感興趣的物體、動物、生活和自然現象等，同時，筆者表示，演講時長以一分鐘左右為宜，誰先準備好誰先進行演講活動的參與。學生有的冥思苦想，有的結合手頭的紙筆進行提綱羅列……經過五分鐘的準備，學生們爭先恐后地加入到課堂活動的參與當中，并在演講過程中繪聲繪色地進行了生活中觀察的講解。最后，學生在快樂的演講氛圍中完成了關于“觀察”的寫作準備，并在筆者的寫作引導下將自己準備的演講內容加以整理和拓展，寫作一篇400字的《觀察日記》。課堂活動的開展可以為學生營造愉快的課堂氛圍，并促使學生在良好的課堂氛圍中積極進行活動的參與，并在活動中深化寫作能力的提升。同時，寫作活動的開展還能促使學生在其他學生的活動參與、教師引導、自主思考中實現寫作思路的拓展，進而實現寫作能效的提升。

3 閱讀積累帶來快樂:豐富素材

豐富的閱讀能夠帶個學生成就感，也能夠帶給學生快樂。因此，教師應該積極拓展學生的閱讀量，通過閱讀積累來為學生營造快樂的寫作氛圍，進而使學生在閱讀中積累寫作素材、在閱讀中收獲寫作快樂。教師可以借助課堂閱讀交流活動來考察學生的閱讀積累情況，并促使學生在交流中建立自信、感受快樂、豐富素材，進而積極投身于寫作當中。

例如，筆者要求學生在每一周的作文課利用二十分鐘的時間進行積累交流分享。在交流會上，學生需要結合上一周大家從語文課本上、課后閱讀的文學作文中積累的優(yōu)秀寫作素材進行交流。同時，學生在交流過程中，通過筆者的鼓勵和肯定以及其他學生的認可中感受到閱讀積累的快樂，并借助自己積累的豐富素材順利實現寫作能力的提升。閱讀積累不僅可以提升學生的文學鑒賞素養(yǎng)，還能使學生在閱讀時實現寫作素材的積累，并將這些素材合理運用在寫作過程中。閱讀積累能夠為學生帶來快樂，也可以使學生建立自信與成就感，進而借助積累的素材提升寫作能力與水平。

寫作是一件快樂的事情，也是一個十分重要的語文教學培養(yǎng)方向。因此，教師應該努力通過快樂課堂的構建來提升學生的寫作興趣，并促使學生在愉快的課堂氛圍中建立寫作熱情。相信經過教師課堂構建和學生的積極配合，定可以使學生成為具備良好寫作素養(yǎng)、善于發(fā)掘創(chuàng)新角度、文筆流暢的優(yōu)秀文章寫作者。