提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的策略探析

潘麗娜

(四川省眉山市丹棱縣丹棱鎮(zhèn)小學(xué)校 四川 眉山 620010)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該嘗試新型教學(xué)機(jī)制，更新語(yǔ)文教學(xué)的理念，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)課堂的融合度與和諧感，運(yùn)用構(gòu)建多元化課堂。

一、應(yīng)用媒體多彩課堂，有聲有色，激發(fā)興趣

語(yǔ)文是一門(mén)文科學(xué)科，其具有藝術(shù)性、審美性、鑒賞性，因此，語(yǔ)文教師要想真正提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣，利用多姿多彩的課堂教學(xué)形式調(diào)動(dòng)課堂氛圍，活躍課堂氣氛，因此，媒體應(yīng)用的語(yǔ)文課堂是一種非常好的課堂教學(xué)形式，多媒體課堂即教師可以利用多媒體整合教材，因材施教，圖畫(huà)再現(xiàn)法、音樂(lè)渲染法、表演法、實(shí)物展示法等都可以與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)下的應(yīng)用媒體語(yǔ)文課堂課堂能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)視聽(tīng)盛宴，從而提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的美學(xué)上的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教授《秋天》一課時(shí)，利用多媒體展示出幾張美麗秋天的圖片——金黃的落葉、清晨的霧氣、清澈的湖水、收獲的莊稼、辛勞的農(nóng)民伯伯的笑臉，我提問(wèn)“同學(xué)們，你們看這些都是那個(gè)季節(jié)的事物呢？”之后我播放了樂(lè)曲《秋日私語(yǔ)》，學(xué)生們伴著動(dòng)聽(tīng)的歌聲紛紛回答道——這是秋天。隨后，我合理地展開(kāi)新課的講解——《秋天》“今天就讓我們一起走進(jìn)走入《秋天》，感受秋日的魅力”視聽(tīng)結(jié)合的效果開(kāi)啟了學(xué)生的靈感與思路，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)了合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、團(tuán)隊(duì)合作多樣課堂，巧設(shè)問(wèn)題，拓展思維

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作的多樣化課堂，不斷開(kāi)掘新鮮的教學(xué)模式，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)探究化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的思維的深度與廣度。學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)展課程的學(xué)習(xí)探究，教師在教學(xué)過(guò)程中只起到引導(dǎo)性的作用，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)生探討、教師設(shè)疑，學(xué)生質(zhì)疑等環(huán)節(jié)建構(gòu)整個(gè)合作化語(yǔ)文課堂，學(xué)生在一起共同討論問(wèn)題提升了學(xué)習(xí)的效率，暢所欲言，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。此種教學(xué)方法符合新課標(biāo)所提出的“發(fā)揮學(xué)生主體性”的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，從而使學(xué)生得到更高層次的情感體驗(yàn)與更完整的知識(shí)體系，尊重學(xué)生主體性，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，

例如，我在教授《對(duì)韻歌》這一課時(shí)便設(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)合作的探究式活動(dòng)，我首先進(jìn)行示范朗讀，隨后，為了加深學(xué)生對(duì)聲韻格律的理解，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作對(duì)讀，課文中的生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對(duì)中，其中的還是兩兩相對(duì)的事物名稱(chēng)，因此，我借助生字卡片，與一位學(xué)生示范邊對(duì)對(duì)子邊找生字，“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空”，我說(shuō)“天”，同學(xué)回答“地”，可以是搶答形式，還可以引導(dǎo)學(xué)生同桌兩兩對(duì)對(duì)子，這樣的合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生既認(rèn)讀了生字，又了解了課文內(nèi)容。學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)揮了作為學(xué)生自身的主體性。

三、活動(dòng)實(shí)踐多元課堂，親身實(shí)踐，提升能力

當(dāng)代社會(huì)要求培養(yǎng)的學(xué)生是綜合素質(zhì)高的學(xué)生，不僅要求學(xué)生成績(jī)好，還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，參與多項(xiàng)活動(dòng)，從而將語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)代理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)?；顒?dòng)實(shí)踐多元課堂可以展開(kāi)各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，如為學(xué)生播放一些有助于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀節(jié)目，像《經(jīng)典詠流傳》、《中華好詩(shī)詞》等節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，同時(shí)還可以安排學(xué)生進(jìn)行文藝表演，例如電影片段、經(jīng)典話劇、國(guó)外童話等都是可選擇的題材。小學(xué)語(yǔ)文課堂采取實(shí)踐性教學(xué)方式，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與靈感，降低學(xué)科難度，努力將課本與實(shí)際相融，打造開(kāi)放式式語(yǔ)文課堂。

例如，在講解《升國(guó)旗》這一首課時(shí)，我就運(yùn)用了活動(dòng)實(shí)踐的課堂講解形式，這一課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，另外，學(xué)會(huì)本課生字“升”和“向”，升國(guó)旗是學(xué)生們每周一都要進(jìn)行的集體活動(dòng)，因此，教師可以首先為學(xué)生通過(guò)幻燈片展示學(xué)生升旗的景象，然后提出問(wèn)題“我們的國(guó)旗是什么樣子的？”學(xué)生自由討論，老師在有意增強(qiáng)學(xué)生對(duì)升國(guó)旗這個(gè)舉動(dòng)的印象，并帶領(lǐng)學(xué)生升國(guó)旗，真正體驗(yàn)這一個(gè)舉動(dòng)，加深學(xué)生的印象，加深了愛(ài)國(guó)熱情，從而增強(qiáng)了對(duì)課文的理解。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略展現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的藝術(shù)情趣，使學(xué)生獲得愉悅的文化審美體驗(yàn)。

綜上所述，語(yǔ)文，不僅是一門(mén)學(xué)科知識(shí)，也是一門(mén)思想品德教育，學(xué)生通過(guò)文化的知識(shí)的學(xué)習(xí)即收獲了文學(xué)常識(shí)又提高了品德修養(yǎng)，增強(qiáng)了人文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷向外延伸，向上發(fā)展，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。