新課標(biāo)背景下小學(xué)一年級語文教學(xué)的有效策略

任志蘋

(四川省綿陽市三臺縣八洞鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川 綿陽 621104)

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，對語文思維能力的發(fā)展也有一定限制，不能適應(yīng)教育改革發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在實際一年級語文教學(xué)過程中，教師要能夠以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為旨，在新課程改革理念的倡導(dǎo)下從識字寫字、拼音學(xué)習(xí)、課外書閱讀等三個方面出發(fā)有效提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。以促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、多樣化教學(xué)提升學(xué)生識字寫字能力

識字寫字是一年級上冊重點教學(xué)的內(nèi)容，在部編教材中不難發(fā)現(xiàn)，與以往的教材編排不同，本版本教材考慮到學(xué)生在一年級前已經(jīng)通過各種渠道認(rèn)識了一定數(shù)量的漢字，因此將識字課安排在第一單元。這樣，不僅有利于實現(xiàn)幼小銜接過渡，從學(xué)生熟悉的事物入手，可以有效提高心理接受程度，降低學(xué)習(xí)難度。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)生識字時，將更多的關(guān)注點放在了學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量上而忽視了識字寫字的質(zhì)量和能力提升。教師在實踐教學(xué)中可以通過各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生識字寫字。以《天地人》一課為例，在教學(xué)過程中，我通過多媒體輔助給學(xué)生講了《開天辟地》與《女媧造人》的故事，通過直觀形象的圖片、音頻輔助生動的語言講解，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)。在教學(xué)“人”字時，教師可以通過猜謎語、猜字理、學(xué)組詞等形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固相關(guān)詞語。在教學(xué)“天”一詞時，請一個學(xué)生到講臺上做一個雙腳叉開，兩臂張開的動作，讓學(xué)生說一說這像什么字，(大)然后多媒體將“大”“天”的字理圖展示出來，讓學(xué)生比一比，說一說兩個字的不同之處，向?qū)W生解釋兩個字的不同含義。在此過程中有效提升學(xué)生的識字寫字能力。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境提升拼音教學(xué)實效性

拼音是學(xué)生學(xué)好漢字和語言的有效手段。在實際生活中，很多學(xué)生雖然認(rèn)識到很多的生字，但對其字音的掌握并不一定準(zhǔn)確，在方言地區(qū)還有很多學(xué)生的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。在實際教學(xué)過程中，學(xué)好拼音是學(xué)生借助音序查字典理解字義、掌握普通話的重要基礎(chǔ)。

首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，為孩子們提供想象的思維和空間，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如抓住學(xué)生愛玩游戲的心理，通過摘蘋果，找朋友等形式引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)的拼音知識活學(xué)活用。其次，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境和問題情境的方式教學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。以《ai ei ui》的學(xué)習(xí)為例，教師可以充分利用課本教材中的圖片情境，先讓學(xué)生觀察圖畫，教師通過提問的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中包含的拼音元素:“誰能描繪下圖片情境？圖片中有誰？他們在干什么？老奶奶穿著什么衣服？頭發(fā)是什么顏色？桌子上有什么？”等，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“奶”“圍”“白”“杯”等詞學(xué)習(xí)拼音的過程中，有效實現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的有效性，同時，教師還可以從時間、地點、人物等多個方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在觀察的過程中鍛煉口頭表達(dá)能力，促使學(xué)生語文綜合思維逐步豐富。

三、推薦恰當(dāng)?shù)恼n外書目擴展學(xué)生視野

閱讀教學(xué)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中重點強調(diào)的語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，已經(jīng)成為語文教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。在認(rèn)字與拼音的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師要注重課外閱讀的積累，部編教材中通過“快樂讀書吧”等欄目系統(tǒng)有序的將課外閱讀納入語文教學(xué)體系，通過大量課外閱讀的輔助，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

比如，在一年級的教學(xué)過程中，我通過調(diào)查學(xué)生的興趣愛好設(shè)定了不同的課外閱讀任務(wù)，除了日常的教學(xué)工作外，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使下每天閱讀指定的課外讀物，并在課堂上讓學(xué)生到講臺上將自己閱讀的成果朗誦給大家聽。同時，還可以讓學(xué)生用自己的話說一說朗誦感悟，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。又如，我還在班級內(nèi)設(shè)置了小小讀書會，讓有閱讀興趣的小朋友參與進來，定期開展主題交流，說一說自己最近在讀的課外書，書中有哪些精彩的片段，推薦給同伴閱讀的原因等，在交流中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生閱讀更多高質(zhì)量的圖書作品。同時，還可以組織班級內(nèi)開展閱讀競賽，通過設(shè)置相關(guān)的闖關(guān)游戲讓學(xué)生在競爭中了解更多的優(yōu)秀課外讀物。

綜上所述，在小學(xué)一年級語文有效教學(xué)的實踐探索中，教師要嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱和新課程倡導(dǎo)的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探究提升識字寫字、拼音及課外閱讀的有效性策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升其語文綜合素養(yǎng)的提升。