關(guān)于高校藝術(shù)生管理的發(fā)展探析

秦軍杰

(河北美術(shù)學院 河北 新樂 050700)

由于藝術(shù)生學生的素質(zhì)參差不齊，比較喜歡自由，很難被管束，所以在高校管理中非常的困難。通過管理的方式能夠?qū)W生的實際特點進行分析，制定出符合學生特征的管理計劃，讓學生的學習能夠得到全面的提升。

一、高校藝術(shù)生管理發(fā)展現(xiàn)狀

(一)藝術(shù)生管理組織發(fā)展不完善。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校培養(yǎng)目標也有了全新的轉(zhuǎn)變，通過培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)，服務(wù)管理等高素質(zhì)人才，所以在這樣的培養(yǎng)目標之下必須要保證以就業(yè)為導(dǎo)向，并且根據(jù)高校的實際發(fā)展形勢和企業(yè)的實際要求，來進行教學組織管理，而如果按照傳統(tǒng)的藝術(shù)生管理組織體系則很容易導(dǎo)致管理層次較多，無法快速準確反映市場的變化，導(dǎo)致高校與企業(yè)之間的聯(lián)系受到影響，而且高?，F(xiàn)行的藝術(shù)生管理體系，由于管理權(quán)力比較集中，對于藝術(shù)生管理組織的主動性和積極性，造成了嚴重打擊，導(dǎo)致高校藝術(shù)生管理效果并不理想[1]。

(二)藝術(shù)生管理組織體系溝通不順暢。在實際教學運行的過程中，由于教學運行與教學活動具有相關(guān)性，而且也是整個藝術(shù)生管理工作的核心，不僅要以學生作為主體，而且更要促進師生之間的相互配合，并且也要與學校院校等相關(guān)的管理部門共同進行行政管理，從目前來看，通過對于高校藝術(shù)生管理采取的二級管理模式能夠減少院系的自主權(quán)，但是卻降低了管理重心，這樣在很大程度上提高了院校管理的積極性。但是一方面藝術(shù)生管理職能之間存在權(quán)責不清的問題，另一方面也存在著職責交叉的情況，造成學校藝術(shù)生管理部門和教學體系缺乏有效溝通，無法發(fā)揮出實際的職能，另外通過管理權(quán)限的下放，導(dǎo)致管理重心并沒有真正的下沉到基層，而且學校教務(wù)處參與藝術(shù)生管理過多導(dǎo)致管理人員日常的工作非常的復(fù)雜，在藝術(shù)生管理過程中也沒有對人力物力、財力等資源進行合理化配置，導(dǎo)致院系教學自主權(quán)力受到影響[2]。

(三)藝術(shù)生管理組織體系制度不健全。在藝術(shù)生管理制度不斷發(fā)展的過程中，能夠?qū)λ囆g(shù)生管理的基礎(chǔ)性工作進行判斷與分析，但是藝術(shù)生管理制度并不能一蹴而就，必須要通過長期的管理累積。由于我國的高校發(fā)展時間比較短，所以藝術(shù)生管理制度還不夠成熟，而且現(xiàn)行的藝術(shù)生管理也缺乏實際的經(jīng)驗，導(dǎo)致教學規(guī)模與教學內(nèi)涵存在不匹配的問題，另外很多的高校往往按照上級的文件要求，通過對其他學校管理經(jīng)驗進行照搬照抄，而沒有根據(jù)自身的實際教學情況進行分析，這樣也會造成藝術(shù)生管理制度與教學實際存在比較大的差距，導(dǎo)致藝術(shù)生管理無法深入開展，另外高校藝術(shù)教育自身沒有制定具體的實施細則，也無法保證藝術(shù)生管理工作做到有章可循，所以導(dǎo)致我國高校在這一方面存在很多不足[3]。

(四)藝術(shù)生管理組織體系監(jiān)控不到位。在建立教學質(zhì)量管理監(jiān)控體系的過程中，能夠保證高校整體的競爭實力，但是由于當前我國高校教學質(zhì)量管理體系往往照搬照抄普通高等教育的相關(guān)管理制度，這樣就導(dǎo)致教學質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容不夠全面，也沒有對學生的課堂學習效果進行分析，另外在學生學習與實踐方面，也缺乏有效的監(jiān)督，同時在教學質(zhì)量控制管理層面中還比較落后，無法深刻的落實教學質(zhì)量監(jiān)督管理的具體要求，而且教學質(zhì)量管理監(jiān)控還存在比較嚴重的形式主義，沒有對教學質(zhì)量進行嚴格管理，在教學質(zhì)量監(jiān)控體系建立與發(fā)展的過程中，沒有融入整體發(fā)展的意義，是對于教學質(zhì)量監(jiān)督的認識還存在嚴重不足。

三、基于管理的高校藝術(shù)生管理建設(shè)策略

(一)樹立全員參與的藝術(shù)生管理組織建設(shè)理念。通過管理能夠加強對于高校教育管理體系進行精準劃分，并且保證管理，在藝術(shù)生管理全過程進行融合，能夠為高校藝術(shù)生管理營造輕松愉快的管理氛圍。首先學校必須要為管理人員創(chuàng)造良好的條件讓他們能夠深入到企業(yè)進行學習或者進行培訓，樹立管理的理念，提高自身教育管理的整體水平，加強對于管理的正確認識，并且在日常管理工作中自覺的開展管理，另外要保證教育管理人員在管理的過程中，能夠全員參與保證既是管理的實施者，又是管理的引導(dǎo)者，通過樹立全員參與的意義能夠讓藝術(shù)生管理快速落地[4]。

(二)構(gòu)建藝術(shù)生管理組織體系。在教育管理機構(gòu)確定的過程中要加強對于職能的合理劃分，通過管理能夠保證教學的整體質(zhì)量，轉(zhuǎn)變過去主管部門集權(quán)化管理的問題和弊端，并且促進藝術(shù)生管理去行政化，減少藝術(shù)生管理的組織機構(gòu)，減少冗余人員，提高藝術(shù)生管理組織的整體實力。另外要提高二級學院自主管理的權(quán)利，實現(xiàn)管理重心的下移，保證二級學院能夠在管理工作中具有更多的獨立性和創(chuàng)造性發(fā)揮出自我管理的良好效果，同時要加強對于教學組織管理體系的完善，建立良性的競爭機制，充分調(diào)動各個學院之間的相互競爭，保證學院發(fā)展的積極性。要加強對于學校教務(wù)處、職能部門、二級學院等綜合管理體系的建設(shè)，保證藝術(shù)生管理工作能夠有效落實。

(三)制定藝術(shù)生管理組織流程。在構(gòu)建藝術(shù)生管理流程的過程中，必須要保證高校理順各級職能部門與二級學院之間的具體關(guān)系，通過形成科學合理的管理秩序和管理計劃，能夠保證教育管理工作順利開展。另外也要理順教育管理的重要環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，明確不同教育管理的時間和質(zhì)量，確保教育工作的整體管理制度，保證教育管理的日常工作，通過對教育工作管理內(nèi)容的來制定相關(guān)的質(zhì)量評判標準，促進藝術(shù)生管理的科學規(guī)范[5]。

(四)完善教學監(jiān)控體系。教育質(zhì)量能夠直接反映高校教育的整體水平，所以必須要嚴格加強對于教育質(zhì)量監(jiān)控管理體系的建設(shè)，只有通過教學質(zhì)量監(jiān)控體系，才能夠提高高校整體的教育工作，保證高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，藝術(shù)生管理監(jiān)控機構(gòu)能夠為教育質(zhì)量管理體系的順利運行提供充足的保障，并且也可以成立專門的組織機構(gòu)，幫助學院職能部門和教學單位日常管理，提供全方位的教學監(jiān)督，另外在教學監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)要包括辦學理念、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、制度建設(shè)等方面的具體內(nèi)容，促進教育質(zhì)量評價指標體系不斷完善。

結(jié)論

本文針對高校藝術(shù)生管理發(fā)展進行分析，能夠明確運用管理能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，保證教學質(zhì)量的整體效率，也可以讓各個部門之間能夠相互配合、相互協(xié)調(diào)，彼此明確各自的責任和義務(wù)，促進共同發(fā)展，保證整個高校教學的質(zhì)量。