試論構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

王定蓮

(四川龍馬潭區(qū)天立小學(xué) 四川 瀘州 646000)

前言:語文是小學(xué)課程體系的重要組成部分，但是因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍舊存在教學(xué)模式既定死板、教學(xué)方式單一陳舊、學(xué)生主體地位不突出的問題，難以積極有效的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，長此以往，甚至?xí)拗茖W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識的發(fā)展。因此，為了解決小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題，教師則需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式加以優(yōu)化，構(gòu)建凸顯學(xué)生主體地位的自主學(xué)習(xí)模式，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新活力。對此，本文以小學(xué)語文課堂自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建為主要研究內(nèi)容，結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗認為可以從如下環(huán)節(jié)入手。

一、及時更新教學(xué)理念，彰顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文課程課堂教學(xué)過程中，教師要以素質(zhì)教育精神、新課標理念為引領(lǐng)，及時更新自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在語文課堂中的主體地位，各項教學(xué)方案的生成要時刻圍繞學(xué)生這一主體開展，將學(xué)生知識理解與能力素質(zhì)培養(yǎng)放在同等重要的位置，做到“備教材”與“備學(xué)生”的同步進行，以靈活多樣方式開展課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮與學(xué)生主體地位彰顯的強強聯(lián)合。

對此，教師要為學(xué)生設(shè)計符合其實際情況的問題，如“你喜歡文章中的哪個句子或者段落？”、“文章中的哪句話使你感受頗深？”、“你認為文章中的這一句話應(yīng)該用何種語氣朗讀？”等等。通過這些問題的設(shè)計可以有效彰顯學(xué)生主體性，為學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并為學(xué)生提供展示自我能力的機會。

二、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

在小學(xué)語文課程課堂教學(xué)過程中，教師要吃透小學(xué)語文教材中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合小學(xué)語文教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、貼近生活的教學(xué)情境，且所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、積極探究，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在人教版小學(xué)語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的講解時，教師可以圍繞題目創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境:為何文章會用“精彩極了”和“糟糕透了”做題目？這兩個看似相反的詞語在文中有何作用？作者想通過“精彩極了”和“糟糕透了”表達什么思想呢？通過這些問題的提出必然會使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生便會對文章進行自主分析與全面探究。

三、加強小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在小學(xué)語文課程課堂教學(xué)過程中，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，將小學(xué)語文課堂教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立民主和諧的新型師生關(guān)系，營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，通過小學(xué)合作學(xué)習(xí)活動的開展為學(xué)生思維擴展創(chuàng)造有利條件，促使學(xué)生的思維處于高度活躍狀態(tài)，使得學(xué)生的思考能力、自學(xué)能力、合作精神得以發(fā)展。

例如，在人教版小學(xué)語文《晏子使楚》一課的講解時，教師可以將秉持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生劃分為4－5人的合作小組，每個小組圍繞課文內(nèi)容表演舞臺短劇，還可以在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上融入一些其他的元素。各小組在表演結(jié)束之后，要對晏子、楚王等人物的性格加以分析，表達舞臺短劇的表演感受。通過這樣方式可以加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，在交流討論中引導(dǎo)學(xué)生有目的的進行交流討論，無形之中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、語言表達能力。

四、應(yīng)用多媒體輔助手段，加深學(xué)生文本理解

在小學(xué)語文課程課堂教學(xué)過程中，教師要牢牢把握當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的改革契機，善于運用多媒體輔助手段開展語文教學(xué)活動，發(fā)揮多媒體教學(xué)方式圖文并茂、聲情并序的優(yōu)勢，將語文教材中的抽象文字轉(zhuǎn)換為具體生動的視頻圖片，并通過配樂、配音等途徑渲染課堂氛圍，最大限度刺激學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，確保學(xué)生的思維處于放松活躍狀態(tài)，逐步攻克語文學(xué)習(xí)中的難點及重點，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

例如，在人教版小學(xué)語文《爬山虎的腳》一課的講解時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示文章中運用修辭手法的地方，將抽象的文字以具體PPT呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生更好的明確修辭手法的運用價值。在此基礎(chǔ)之上，教師可以開展“我想我寫”的隨堂練筆活動，要求學(xué)生仿寫文章中的修辭語句，這對學(xué)生認知理解能力深化、想象能力培養(yǎng)、寫作水平提升均具有良好作用。

總結(jié):綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師要以新課程為引領(lǐng)，及時更新自身的教學(xué)觀念，彰顯學(xué)生主體地位，通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)活動開展、多媒體輔助手段應(yīng)用等方式構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生了解知識、體驗知識、理解知識，在“求知”中“認知”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實有效的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。