小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論課程的實踐性教學(xué)

張 紅

(江蘇省沭陽縣實驗小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和進(jìn)一步發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求注重實踐教學(xué)。教學(xué)方式方法的創(chuàng)新是新時期背景下的重要教學(xué)變革，也是相關(guān)教學(xué)工作者所面臨的主要問題。實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，開展實踐性教學(xué)，就能夠更好地推動小學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課改當(dāng)中存在的問題分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革當(dāng)中存在著許多問題，這些問題恰好是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)實踐性不強(qiáng)的原因，要想進(jìn)一步優(yōu)化新時期課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展，相關(guān)教育工作者就必須要充分地了解小學(xué)數(shù)學(xué)課改當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并針對這些問題進(jìn)行深入分析，為優(yōu)化新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，開展實踐性教學(xué)

(一)教學(xué)模式方面的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是新課改背景下的難點之一。改革背景下，部分教師能夠及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實施符合課程改革以及新時期要求，教學(xué)模式。但是，大部分小學(xué)教師由于自身職業(yè)能力、教學(xué)理念等方面的問題，在教學(xué)過程當(dāng)中仍舊是用傳統(tǒng)的一言堂和滿堂灌的方式實施教學(xué)，教師仍舊作為課堂的主體對學(xué)生進(jìn)行基本數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也不好。[1]

(二)缺乏實踐教學(xué)。盡管數(shù)學(xué)這門課程具有較大的理論性、抽象性，但是課程的工具性以及在人們工作實踐當(dāng)中的指導(dǎo)意義不可小覷。但是就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育來說，很多教師在實施教學(xué)的時候，都是利用的理論知識的灌輸，成績的測試等方法進(jìn)行教學(xué)，而沒有著重加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的實踐教學(xué)，沒有讓學(xué)生將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識充分應(yīng)用到自己的生活當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的實踐，直接導(dǎo)致了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果不高，實踐性高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

二、中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極性激發(fā)的有效措施

(一)注重教學(xué)活動的開展。多開展一些豐富的數(shù)學(xué)活動，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更高，數(shù)學(xué)文化的滲透效果也很好，實踐性教學(xué)也更加突出。比如在教學(xué)《位置與方向》這一內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中凸顯出自己的主體性，讓學(xué)生自主地對東、西、南、北四個方向有一個自主的、深刻的、正確的認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教師可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，可以提問題的方法來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如:在生活當(dāng)中，大家都知道太陽是從什么方向升起的嗎。這時教師讓學(xué)生說出自己平時看到太陽升起的地方，然后根據(jù)太陽從東方升起至于知識點，然后坐在教室當(dāng)中，說明太陽從哪個方向升起，在現(xiàn)實當(dāng)中指出哪面是東面，哪面是西面、北面和南面。通過這種提問式教學(xué)，能夠讓學(xué)生的探究欲望更加強(qiáng)烈，同時再借助太陽升起的方向是東方之后，就能夠舉一反三，得出其他的方位，從而開展有效的教學(xué)，凸顯出學(xué)生在課堂當(dāng)中主體性的發(fā)揮。[2]

(二)創(chuàng)建情景導(dǎo)入法。情景導(dǎo)入法是非常有效的一種課程導(dǎo)入方式，它能夠讓學(xué)生迅速的集中精力，迅速的接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在情景當(dāng)中能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，體現(xiàn)出自身在課堂中的主體作用，自覺地發(fā)掘問題、思考問題和解決問題。同時通過創(chuàng)設(shè)一個活躍的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一個生動的、有趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)吸收和消化所學(xué)知識。比如在教學(xué)《克、千克、噸》等這些數(shù)學(xué)質(zhì)量單位時，教師要考慮到學(xué)生是初次接觸這樣的質(zhì)量單位，他們平時在生活當(dāng)中根本就沒有這樣的概念，這個時候教師就要用到學(xué)生生活當(dāng)中經(jīng)常接觸到斤、兩等這些計量單位，然后讓學(xué)生實際感受這些單位的具體重量，比如我稱一稱、掂一掂等實踐活動能夠把握這些數(shù)學(xué)單位，再通過克、千克、噸與學(xué)生生活當(dāng)中常見的，計量單位換算之后，從而讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識到學(xué)生生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上教師都必須要立足于學(xué)生的發(fā)展和具體的教學(xué)內(nèi)容，通過拓展教學(xué)內(nèi)容，延生教學(xué)課堂，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐效果，注重實踐性教學(xué)。