小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中激趣方法芻議

盧海波

(江蘇省沭陽縣北丁集中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

信息課程具有較強的趣味性與實踐性，更符合小學(xué)生的心智發(fā)展需求，只有讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維處于最佳狀態(tài)，充分調(diào)動智力因素與非智力因素來展開主動學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)才能成為一種愉悅的旅程，成為一種精神享受。趣味教學(xué)既是新課程所提倡的重要教學(xué)理念，同時也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。

一、用“操作”激趣

小學(xué)信息技術(shù)課堂趣味化教學(xué)的第一步，是在課程開始的時候向?qū)W生展示趣味性信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)課堂的興趣。趣味性的開端，可以讓學(xué)生的思維得以活躍，從而提升學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)效率。以往的信息技術(shù)課程開始環(huán)節(jié)，教師只利用簡短概括性的話語引出本次課的教學(xué)內(nèi)容，這種方式不能夠吸引學(xué)生的興趣，可能會出現(xiàn)學(xué)生上課的注意力不夠集中，學(xué)習(xí)效果不佳等狀況。

如在進行“美化文章”這一堂課教學(xué)時，課程開始，我向?qū)W生展示了許多有關(guān)一些文字排版的精美作品，讓學(xué)生認真進行觀察與欣賞。在學(xué)生觀察的過程中，我向?qū)W生介紹了這些作品中所利用到的有關(guān)信息技術(shù)的知識，例如，藝術(shù)字、插入圖畫、背景填充等，學(xué)生對于電腦在文章美化方面的用途興趣十分強烈，紛紛表示自己也要做出這樣精美的作品。這堂趣味化信息技術(shù)教學(xué)，在精美作品大展示與介紹過程中，有了一個良好的開端。再如，在進行“鍵盤輸入”這堂課教學(xué)時，為了避免學(xué)生在輸入過程中的枯燥性，我讓學(xué)生進行金山打字通游戲的練習(xí)。如打地鼠、太空大戰(zhàn)、青蛙過河、生死時速等這些游戲，學(xué)生們對這些游戲的興趣非常濃厚。學(xué)生進行游戲時，對于鍵盤按鍵的分布及打字等操作會變得慢慢熟練，提升了學(xué)生的打字輸入操作水平。

二、用“成功”激趣

點滴的成功對于學(xué)生都是進步，都是下一步學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生學(xué)習(xí)中可以通過回饋，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。如:在課堂上學(xué)生回答正確，計算機馬上會表揚，發(fā)出聲音“你真棒！”“你真聰明！”或是獻上一束鮮花、一陣掌聲，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然;如果有學(xué)生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息――“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生動腦。又如在“用 Word制作書簽”的教學(xué)中，可以收集學(xué)生制作的書簽，并將書簽打印出來分發(fā)給同學(xué)做為實物獎勵，學(xué)生看到了自己學(xué)習(xí)成果，自然調(diào)動其積極性，促進學(xué)生自我激勵，使他們在快樂中獲得知識，接受教育，提高能力。

我任教的是小學(xué)計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設(shè)備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這時我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。首先，我在前一節(jié)課時，故意加大練習(xí)量，讓學(xué)生無法在規(guī)定的課時內(nèi)完成訓(xùn)練，學(xué)生問的問題也故意留下幾個，等下節(jié)課的時候，我首先表揚上節(jié)課勤于發(fā)問的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問題，這時沒有機會發(fā)問的學(xué)生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說:“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學(xué)誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預(yù)期目的。

三、用“探索”激趣

在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中我們要以學(xué)生的實際學(xué)情為根本出發(fā)點，將具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生更多選擇與學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生以小組為單位，以任務(wù)為中心來展開主動探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題、解決新問題，在探究中學(xué)習(xí)，在探究中運用，在運用中掌握，達到學(xué)與用的結(jié)合。

如在學(xué)習(xí)Word文檔中文字的編輯與插入圖片這些內(nèi)容時，我并不是孤立地向?qū)W生講解各個屬性與具體的操作，而是以設(shè)計一張賀卡為教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供自主探究的時間與空間，讓學(xué)生自行展開探究，經(jīng)過廣泛的交流與合作，在主動的探究中來學(xué)習(xí)新知識。這樣的任務(wù)可以將分散而零碎的知識點串聯(lián)起來。學(xué)生在制作賀卡的過程中，會產(chǎn)生更多的認知沖突:如何來編排文字，如何來插入圖片，如何將這些文字與圖片進行編排。學(xué)生將探究的重點放在這一系列的子任務(wù)中，隨著這些子任務(wù)的完成，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上一張張精美的賀卡應(yīng)運而生，學(xué)生的小臉上洋溢著會心的微笑。這樣所獲取的知識并不是教師的直接灌輸，而是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性與主體性，獨立思考、積極探究的主動構(gòu)建，學(xué)生經(jīng)歷了探究的全過程，享受到了探究的樂趣與學(xué)習(xí)的喜悅，會強化學(xué)生的成就感與榮譽感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生從內(nèi)心形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。這有效地提高了學(xué)生收集信息、提煉信息、分析與處理信息的能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，同時在探究學(xué)習(xí)過程中增強了學(xué)生的協(xié)作意識，這些都是現(xiàn)代合格人才所必須具備的重要素質(zhì)。

四、結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)課堂興趣化教學(xué)，要充分利用小學(xué)生對于信息技術(shù)的好奇這一特性。通過課程開始趣味信息技術(shù)展示、開展信息技術(shù)游戲、開展信息技術(shù)比拼活動以及信息技術(shù)生活化四種教學(xué)策略的實施，可以讓“興趣”貫穿整個信息技術(shù)課堂，提升學(xué)生對信息技術(shù)的熱愛度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，最終為培養(yǎng)具有信息技術(shù)基礎(chǔ)的綜合型人才打下良好的基礎(chǔ)。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。我們可以因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。以增強課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。