基于語文核心素養(yǎng)的高職學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)探究

張君君

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 衡陽 421005)

高職學(xué)習(xí)中，語文學(xué)科占有很重要的地位，是學(xué)生后期工作的主要交流工具，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力并將其作為教學(xué)中的主要任務(wù)。新課程建設(shè)背景下，隨著我國語文學(xué)科教學(xué)改革的滲透，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將提高學(xué)生口語表達(dá)能力作為重點(diǎn)，是現(xiàn)代高職語文教學(xué)中的主要任務(wù)。

1 基于語文核心素養(yǎng)的高職學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)意義

口語表達(dá)能力是當(dāng)前人們的主要交流方式，也是人們在生活中需要具備的技能。在日常生活中，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，能給予聽說讀寫方面和待人處事方面的培養(yǎng)，對人與人之間的交流和溝通具備十分必要的作用?；谛抡n程發(fā)展背景下，要求學(xué)生不斷提高自身的口語表達(dá)能力，并在實(shí)際工作和生活中能加強(qiáng)與人之間的溝通和交流?；谡Z文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)高職學(xué)生提高自身的口語表達(dá)能力，保證總體的全面發(fā)展具有重要意義。一般情況下，良好的口語表達(dá)能力不僅能增加更多的知識(shí)量，提高語言鍛煉能力，也會(huì)積累更多素材，為日后的學(xué)習(xí)和工作提供強(qiáng)大保障。在高職語文教學(xué)中，對學(xué)生的口語表達(dá)能力訓(xùn)練，能夠使學(xué)生思維更活躍，也將確保自身思維的擴(kuò)展性，在學(xué)生高尚道德情操逐漸形成的前提下，也有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，高職語文教師要重視學(xué)生表達(dá)能力的提升，基于核心素養(yǎng)理念，確保學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展[1]。

2、高職學(xué)校語文口語教學(xué)現(xiàn)狀

(1)口語表達(dá)能力的缺失。當(dāng)前，高職院校學(xué)生的語文口語基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力差，各個(gè)水平不一，缺少口語訓(xùn)練。同時(shí)，受到方言的影響，一些學(xué)生的普通話很差，長期下受到較大的心理壓力，不僅傷害了學(xué)生的自信心，對學(xué)習(xí)也無法提起興趣[2]。

(2)教師口語教學(xué)理念偏差。經(jīng)過調(diào)查分析，很多高職院校的教師未認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)能力的必要性，在實(shí)際教學(xué)過程中，僅僅強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容，以此來相互傳遞知識(shí)。在這種情況下，未重視到學(xué)生口語表達(dá)能力，缺少與專業(yè)之間的配合。

(3)口語訓(xùn)練不足?？谡Z教學(xué)在總體上較為復(fù)雜，為語言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和差異性來給予針對性訓(xùn)練，導(dǎo)致只有幾個(gè)學(xué)生對話表演，大部分的學(xué)生失去訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在這種情況下不利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

(4)評(píng)價(jià)體系的缺失。高職語文教學(xué)中，其最為主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。高職學(xué)校對語文知識(shí)考試期間，多是按照應(yīng)試教育方式實(shí)現(xiàn)的，僅僅為筆試方式，缺少口試。這種考試方式僅是考察學(xué)生的讀寫能力和口語表達(dá)能力，長期條件下缺乏評(píng)價(jià)制度，從而阻礙高職語文口語訓(xùn)練教學(xué)[3]。

三、基于語文核心素養(yǎng)的高職學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)策略

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生積極性的提升。在高職語文教學(xué)中，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，確保學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，其具備的核心素養(yǎng)也在提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要遵循以人為本教學(xué)原則，在尊重學(xué)生的前提下，要分析學(xué)生實(shí)際需求，促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，保證在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多的選擇權(quán)。在這種情況下，學(xué)生不僅獲取更多的口語表達(dá)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不斷表達(dá)中也將獲得自信，增強(qiáng)自身發(fā)展積極性。比如:在某個(gè)課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生舉辦相關(guān)的知識(shí)競賽，引導(dǎo)學(xué)生開放思維，在能夠想到課文中解決方法的同時(shí)，還需要引進(jìn)其他方法。也可以使學(xué)生相互探討，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生口語表達(dá)能力的提升[4]。

(2)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，保證學(xué)生能自然表達(dá)。一般情況下，組建生動(dòng)、形象的情境，能使學(xué)生加深情感體驗(yàn)，確保學(xué)生自身情感的充分表達(dá)。具體上，使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)建情境，特別是電教媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供生動(dòng)情境，也展現(xiàn)了動(dòng)畫、聲音和文字一體化模式，盡管是較為抽象的知識(shí)，也能直觀、形象的表達(dá)出來。在這種情況下，學(xué)生不僅能快速理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，也能加深對知識(shí)點(diǎn)的分析。不僅如此，也可以為學(xué)生創(chuàng)建趣性情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到口語表達(dá)訓(xùn)練中。比如:在某課程內(nèi)容講解中，使用電教媒體為學(xué)生播放一些視頻，指導(dǎo)學(xué)生利用語言將看到的景象表達(dá)出來，其他學(xué)生對其補(bǔ)充敘述，以此來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力[5]。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。在實(shí)踐訓(xùn)練中，能為教學(xué)提供合理標(biāo)準(zhǔn)。高職語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活存在很大聯(lián)系，如果學(xué)生在實(shí)際生活中提高口語表達(dá)能力和邏輯思維能力，將達(dá)到多個(gè)問題的充分應(yīng)對和解決。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自身的口語表達(dá)能力，給予口語訓(xùn)練方式的創(chuàng)新，保證在多種方法和方式下進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在日常教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)建探討會(huì)議。比如:探討工作崗位，首先，引導(dǎo)學(xué)生將知道的功能崗位充分表達(dá)出來，并為學(xué)生布置一些任務(wù)。學(xué)生在課下獨(dú)自完成，掌握實(shí)際的工作內(nèi)容。再次上課的時(shí)候，學(xué)生之間再次探討，并參與到實(shí)踐中訓(xùn)練，充分提高自身的口語表達(dá)能力[6]。

(4)提高教師自身素質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮十分重要的地位。所以，高職語文教師需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，特別是教師的口語水平。在課堂上，教師按照一定標(biāo)準(zhǔn)來學(xué)習(xí)，能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生的積極發(fā)展與建設(shè)提供強(qiáng)大保障。在一定要求下，語文教師要不斷更新自身觀念，熟練掌握教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)、沉悶的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，保證為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的氛圍。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，也要加強(qiáng)情感教育，將學(xué)生的主體地位重點(diǎn)突出，鼓勵(lì)學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，確保學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中獲得更多自信。

(5)構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系?；诟呗氄Z文口語教學(xué)目標(biāo)和要求，為了構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分掌握學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識(shí)，并在交流中使學(xué)生及時(shí)獲取信息，清晰明確自己的想法。在一定要求下，還可以給出全面化、多樣化的評(píng)價(jià)方法，特別是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、日常訓(xùn)練和測試等，都需要將其結(jié)合，促使評(píng)價(jià)機(jī)制的完善化[7]。

(6)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。由于傳統(tǒng)的口語教學(xué)途徑受到很大限制，所以，延伸口語教學(xué)，需要將課堂教學(xué)作為主體給予延伸，引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域訓(xùn)練口語能力。還要改變專業(yè)與性別界限，按照有效計(jì)劃在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)安排口語訓(xùn)練，還需要基于語文學(xué)科內(nèi)容，將課堂教學(xué)作為中心，促使訓(xùn)練的立體化、全方位和多層次化發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，使用情境化教學(xué)，通過多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生在其中想象，增加口語教學(xué)的趣味性，并在特定的場合下更規(guī)范。使用現(xiàn)代教學(xué)方法，可以通過錄音、錄像的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的問題和缺陷，保證口語訓(xùn)練水平的提升。多樣化的教學(xué)方法，組建學(xué)生興趣小組，增加豐富多樣的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，保證學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，比如:演講比賽、朗誦比賽、話劇比賽等。

總結(jié)

基于以上的分析了解到，在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，高職學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提升。其關(guān)鍵是學(xué)生明確了口語表達(dá)能力提升的意義，對口語表達(dá)訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，自身積極性得到提升。教師也為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在提高學(xué)生口語表達(dá)能力的前提下，也獲取良好的教學(xué)效果。