信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

向 良 葉鐘玲

(重慶市云陽(yáng)雙江中學(xué)校 重慶 云陽(yáng) 404500)

高中地理教學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科,在整體教學(xué)環(huán)節(jié)中占有非常重要的位置。高中地理教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的關(guān)系。在新課程改革下,在信息技術(shù)發(fā)展到今天的成熟階段,信息科技運(yùn)用到中學(xué)里比教學(xué)中,為高中地理帶來(lái)了重要的變化,為高中地理教學(xué)增添生機(jī)與活力,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力,將多媒體信息技術(shù)的教學(xué)手段逐漸運(yùn)用到教學(xué)課堂之中。信息技術(shù)作為教學(xué)的一種新手段,為高中地理課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液,如何有效地利用多媒體已經(jīng)成為教師面臨的課題之一。鑒于此,本文將具體探討信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1 創(chuàng)新中學(xué)地理教學(xué)方法

信息技術(shù)與高中地理的整合,不可避免地涉及地理教學(xué)方法的問(wèn)題。在信息技術(shù)條件下秉承素質(zhì)教育理念,傳統(tǒng)的灌輸方法已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展,應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)方法,服務(wù)地理教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。

首先,多媒體信息技術(shù)的演示功能具有直觀性和形象性的特點(diǎn),因此在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一點(diǎn),通過(guò)圖片、音影、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種感官刺激、加深學(xué)生的印象,喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然地理過(guò)程是復(fù)雜的,也是抽象的,因此很多知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)有一定的難度。教師可以利用信息技術(shù)對(duì)一些地理過(guò)程進(jìn)行模擬,如通過(guò)計(jì)算機(jī)演示地球的運(yùn)動(dòng),學(xué)生就可以輕松掌握有關(guān)地球的運(yùn)動(dòng)和四季形成等方面的知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力。通過(guò)這些載體,極大增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性,也解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。

其次,多媒體信息技術(shù)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源,實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高了極大的助力,有什么問(wèn)題,可以在網(wǎng)絡(luò)中查詢(xún)相關(guān)資料,借鑒一些學(xué)術(shù)成果,促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提升。當(dāng)然也可以利用信息技術(shù)提供的多種交互學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,獲得平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。在這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,能夠根據(jù)各種方式的交流功能,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流、借鑒、合作。

2 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

在高中地理教學(xué)過(guò)程中,為促進(jìn)地理信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的有效發(fā)揮,改善中學(xué)地理教學(xué)效率,中學(xué)地理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),將中學(xué)地理教學(xué)理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)融合,積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的地理教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,轉(zhuǎn)變以往填鴨式教學(xué)方式,將知識(shí)傳授的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一的信息技術(shù),輔助學(xué)生認(rèn)知的功能比以往的任何一種手段都要好,它能夠演示地理知識(shí)的來(lái)龍去脈,把千萬(wàn)年時(shí)間跨度、億萬(wàn)千米空間跨度的地理事物濃縮起來(lái),而且表述方式靈活,可以以多種方式呈現(xiàn),可以動(dòng)態(tài)地揭示地理規(guī)律,從而給地理教學(xué)注入旺盛的活力,使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活、形象,可感性極強(qiáng),能更好地突出學(xué)生的主題地位。正因?yàn)槿绱?教師在授課過(guò)程中應(yīng)多加利用,以幫助自己更好的教學(xué),更可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其主動(dòng)的習(xí)得知識(shí)。因此在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中,以地理信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲望,組織學(xué)生積極參與到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、樂(lè)于思考的精神。

3 激發(fā)學(xué)生的求知欲提高學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！迸d趣是地理學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)大的動(dòng)力,他能促使教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖,手段單調(diào)、呆板,學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。因此在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體電教手段,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成愉快接受知識(shí)的心態(tài),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)達(dá)到滿(mǎn)意的效果。由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣,很多地理事物的運(yùn)動(dòng)和變化是大家看不到的、無(wú)法想象的,學(xué)生難以理解。這些抽象的知識(shí)在課堂上較為被動(dòng),打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使用多媒體CAI課件就可以把一些地理事物化虛為實(shí)、由靜到動(dòng)使學(xué)生感知大量無(wú)法觀察的地理事物或現(xiàn)象,突破教學(xué)難點(diǎn)。

4 注重建立地理教學(xué)信息庫(kù)

當(dāng)前,很多教師對(duì)信息技術(shù)利用的少有一部分原因是缺乏一定的教學(xué)素材,資料來(lái)源少,導(dǎo)致教師在做課件時(shí)無(wú)從下手。所以,建設(shè)一個(gè)內(nèi)容豐富多樣、便捷的地理教學(xué)信息庫(kù),對(duì)解決教學(xué)資源匱乏具有重要的意義。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)資源信息庫(kù)的建立,不僅對(duì)教師有極大的幫助,而且學(xué)生也可以利用信息資源庫(kù)來(lái)幫助自己學(xué)習(xí),通過(guò)查找教師放入信息庫(kù)中的一些地理課程相關(guān)的資源來(lái)彌補(bǔ)自己課堂學(xué)習(xí)中的不足,這樣不僅學(xué)到了知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,一舉兩得。并且每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,他們的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好點(diǎn)不盡相同。傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)為了保證整體的教學(xué)效果,使個(gè)別化的輔導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)可以為學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)帶來(lái)全新的嘗試。教師在備課的過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出更充分的準(zhǔn)備,以方便在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別疑問(wèn)。在中學(xué)地理授課過(guò)程中,可以廣泛采用學(xué)生小組討論的教學(xué)形式,鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)課下的資料搜集和討論,形成討論結(jié)果,讓學(xué)生在課堂上自己來(lái)控制電腦,主動(dòng)發(fā)言討論,對(duì)自己所感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為深入的研究。在課后內(nèi)容的回顧過(guò)程中,教師可以將電子試題進(jìn)行分門(mén)別類(lèi),制作地理試題知識(shí)題庫(kù),并且實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。由于課件與試題已經(jīng)按照不同的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分類(lèi),學(xué)生在課下可以按照自己的需要,尋找自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行課后練習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完全消化吸收。優(yōu)秀的教學(xué)資源應(yīng)該實(shí)現(xiàn)充分交流學(xué)習(xí),這樣才能得到大家的共同進(jìn)步。通過(guò)信息技術(shù),教師可以將自己的備課資料、授課多媒體、學(xué)生作業(yè)情況等內(nèi)容和其他學(xué)校的同行教師進(jìn)行交流分享。這不僅使老師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)思路得到及時(shí)的擴(kuò)充,而且可以縮短備課時(shí)間,擴(kuò)充課堂的教學(xué)內(nèi)容。在資源共享的過(guò)程中,同一個(gè)地區(qū)的學(xué)校,甚至更廣闊的范圍,可以建立一個(gè)共同的教學(xué)平臺(tái),把優(yōu)秀教師的精品課程集中分類(lèi),教師們共同學(xué)習(xí),共同把最生動(dòng)形象的資源分享給各自的學(xué)生,這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的均衡頗有益處。

5 培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)新意識(shí)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下,多媒體地理教學(xué)軟件的并開(kāi)發(fā)使得學(xué)生接觸信息不再把教科書(shū)作為單一的信息來(lái)源,而是能夠?qū)崿F(xiàn)多種信息資料的交叉學(xué)習(xí),地理的基礎(chǔ)理論能夠與時(shí)下發(fā)生的地理現(xiàn)象、新的氣候變化等現(xiàn)象結(jié)合,使得地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不再只是枯燥理論的灌輸,而是與交通運(yùn)輸情況、泥石流、地震等自然災(zāi)害、某一處景點(diǎn)的地質(zhì)地貌改變等這些實(shí)際的情境相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維,學(xué)以致用,真正增長(zhǎng)知識(shí)和提高運(yùn)用能力。學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的“主動(dòng)體”,而非“受動(dòng)體”,正如有的人所說(shuō)“你可以把馬牽扯到河邊,但你永遠(yuǎn)無(wú)法強(qiáng)迫馬飲水”。只有學(xué)生積極主動(dòng)投入地理學(xué)習(xí),才是最有效的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。從哲學(xué)角度來(lái)看,在地理學(xué)科教與學(xué)這對(duì)矛盾中,學(xué)是矛盾的主要方面,而學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)狀態(tài)才是地理學(xué)習(xí)能否成功的內(nèi)因。因此,教師在設(shè)計(jì)學(xué)科“整合”時(shí),要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,必須轉(zhuǎn)到學(xué)生是如何“學(xué)”這方面來(lái)。也就是說(shuō),整個(gè)課件中的教學(xué)思路、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),都是圍繞著學(xué)生是如何來(lái)“學(xué)”這節(jié)課而進(jìn)行的,一切都要符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征,注意學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)等。換句話說(shuō),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“一切以學(xué)生為本”的原則,充分注意學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的地理課堂不僅是對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,還多方面融合了美學(xué)、心理學(xué)、鑒賞學(xué)等知識(shí),課程中老師與學(xué)生共同參與,收集音視頻資料,制作反映地理原理的模擬動(dòng)畫(huà)效果,積極開(kāi)拓創(chuàng)造性思維,不僅掌握了地理知識(shí),也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力、鑒賞力和審美力,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

6 運(yùn)用信息技術(shù)突出現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)效性

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中,有的老師把多媒體課件制作得鳥(niǎo)語(yǔ)花香,眼花繚亂:視聽(tīng)沖擊力過(guò)分,界面色彩紊亂,畫(huà)面運(yùn)動(dòng)不止。這也是一個(gè)誤區(qū)!這種做法混淆視聽(tīng),分散了學(xué)生的注意力給學(xué)生帶來(lái)視聽(tīng)污染,甚至?xí)寣W(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從,這顯然背離了教育的本真,使教育教學(xué)效果大打折扣,甚至都無(wú)效果可言。

在新課程地理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),不能追求表面的浮華、花俏,應(yīng)倡導(dǎo)返樸歸真,追求現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效性。多媒體課件設(shè)計(jì)固然教師個(gè)性的張揚(yáng),但一切都應(yīng)圍繞為課程服務(wù)、學(xué)生的終身發(fā)展奠基、為教學(xué)服務(wù)這一宗旨,去偽存真,讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)能力、掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,并以此作為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

要突出現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)效性,需要教師有職業(yè)敏銳力,平時(shí)收集可能對(duì)地理教學(xué)有用的圖片、聲音、音像等,形成自己的教學(xué)資源庫(kù)。需要教師有一定的處理信息的能力,把這些資源經(jīng)過(guò)加工處理,提煉出能夠展示知識(shí)點(diǎn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的教學(xué)信息。需要教師有一定的駕馭教材的能力,要選擇最佳的時(shí)機(jī)把這些信息以合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的。需要教師遵循有效實(shí)用的原則,把服務(wù)教育教學(xué)作為選擇教育資源的依據(jù),根據(jù)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),符合學(xué)生身心發(fā)展的原則,使用教育資源的配置和運(yùn)用達(dá)到較好的教學(xué)效果。

7 整合地理教學(xué)與信息技術(shù)

高中地理教學(xué)中,我認(rèn)為最重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣,這也是當(dāng)前教學(xué)中最迫切需要解決的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的信息素養(yǎng)是指其獲取信息、分析信息、組合信息、利用信息的能力,是其個(gè)人素質(zhì)的組成,培養(yǎng)起來(lái)不是一日一科之功;而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也要靠老師的多方引導(dǎo)、多年積累。如果把這兩個(gè)問(wèn)題解決,將使整個(gè)教學(xué)發(fā)揮更大的作用,從根本上提高地理教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多學(xué)科相互配合,特別是信息技術(shù)課上學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),我認(rèn)為:學(xué)生要想上好信息技術(shù)整合課,首先要上好信息技術(shù)課?，F(xiàn)在信息技術(shù)課程也講究學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與其學(xué)習(xí)生活相結(jié)合,例如制作課程表、制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等,但由于學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間等因素的制約,這些結(jié)合稍顯牽強(qiáng),也不能最大限度地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的積極性。如果能加強(qiáng)學(xué)科教師之間的交流,群策群力,設(shè)計(jì)一些既符合技能要求,又與各學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系的課程,一舉兩得。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也不是一時(shí)之功,信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定幫助,但也要注意教師的自身修養(yǎng)和采用合理的教學(xué)模式。信息化的教學(xué)手段具有信息量大、視野廣、快速進(jìn)行時(shí)空交換、多種媒體給學(xué)生的視聽(tīng)?zhēng)?lái)全方位沖擊等特點(diǎn),它可以激發(fā)學(xué)生求知、探索的欲望,引導(dǎo)他們進(jìn)行多方位、多角度思考,增加他們解決問(wèn)題的方法、手段,讓他們?cè)诓粩喑晒χ蝎@得自信,建立對(duì)地理學(xué)科的興趣。與此同時(shí)我們也不能忽視信息技術(shù)帶來(lái)的一些負(fù)面影響,為此教師必須能夠運(yùn)用精妙的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納;能夠?yàn)榻虒W(xué)、為學(xué)生設(shè)計(jì)更多精彩的信息技術(shù)與學(xué)科整合案例;能夠采取多種教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生的情感,讓師與生、生與生、人與機(jī)之間的交流和諧地為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

結(jié)語(yǔ):信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)方式變革了,教學(xué)視野拓寬了,教學(xué)內(nèi)容豐富了,這種整合作用巨大,意義深遠(yuǎn),我們應(yīng)該大力推進(jìn)這種整合,為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。地理教師必須更新教育觀念,在不斷提高本學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí),努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù),探索符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法,卓有成效地開(kāi)展現(xiàn)代化的地理教學(xué),迎接新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。