關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境

澤吉羅布

(西藏昌都市八宿縣小學(xué) 西藏 昌都 854600)

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的必要性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性,對于學(xué)生的邏輯思維能力具有一定的要求,因此學(xué)習(xí)過程中就會存在著一定的困難,課堂上教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境,借助有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量,除此之外,還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生創(chuàng)新意識。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),這才是創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的基礎(chǔ),因此,課堂中教師就要及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念,要明確學(xué)生在課堂的主體地位,多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,加強(qiáng)互動,并且鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá),傾聽學(xué)生的想法,真正地做到關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,滿足他們的學(xué)習(xí)需要。在講解新知識之前調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,具體方式是教師就可以提出幾個(gè)簡單的問題來和學(xué)生進(jìn)行互動,例如在講解分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時(shí),教師就可以提問,“同學(xué)們你們知道小數(shù)、整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間有什么區(qū)別嗎?”然后教師可以給學(xué)生一段時(shí)間,讓他們進(jìn)行自主思考和小組討論,這樣就能有效地活躍課堂的氣氛。學(xué)生們討論之后,教師就可以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,由此可見利用問題教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的探究欲,使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的過程中去。

三、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過程中,教師要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律來創(chuàng)設(shè)情境,從而使得問題情境更加具有針對性,可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。由于數(shù)學(xué)知識本身就具有枯燥性,因此教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí),更要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,這樣才能夠有效地保證教學(xué)的效果,否則就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理,教師要從學(xué)生的興趣出發(fā),結(jié)合生活中的案例來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),例如對于低年級的學(xué)生來說,教師就可以利用講故事的形式來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),而對于高年級的學(xué)生,教師就可以了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上,然后創(chuàng)建出具有吸引力的問題情境。

四、利用多媒體來創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要利用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)運(yùn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),隨著信息技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)前多媒體已經(jīng)成為了教師在課堂教學(xué)中普遍喜歡利用的一種教學(xué)輔助方式,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,它能將知識以動畫、視頻、音頻等形式來展現(xiàn)出來,使得課本中的知識變得生動、形象、直觀,更加具有吸引力,同時(shí)多媒體設(shè)備還能拓展教學(xué)資源,幫助學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題。因此,教師在教學(xué)中,就需要合理地利用多媒體技術(shù)來開展教學(xué),抓住問題的突破口,合理地進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)。例如在講解有關(guān)圓的內(nèi)容時(shí),教師就可以首先利用多媒體設(shè)備來展示一個(gè)圓形和一個(gè)正方形,然后向?qū)W生提問,“這兩者之間存在著什么樣的相同點(diǎn)?又存在著哪些不同點(diǎn)?”這樣學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下,進(jìn)行自主探究,通過仔細(xì)的觀察對比,就能得到一定的答案。利用多媒體來創(chuàng)設(shè)問題情境,可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來,幫助學(xué)生更好地看到知識的演變推理過程,從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

五、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

數(shù)學(xué)和生活是密切相關(guān)的,在生活中可以看到數(shù)學(xué)的身影,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師也可以通過生活化的問題情境來開展教學(xué),從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,使他們能更輕松地掌握相關(guān)的知識,提高學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)課堂上,教師應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用生活化的語言,將數(shù)學(xué)融入到生活中,從而使得課堂教學(xué)不再是那么的枯燥無味。對于一些數(shù)學(xué)中常用到的專有名詞,教師可以盡量地使用生活化的語言進(jìn)行描述和表達(dá),這樣不僅使得學(xué)生加深對于知識的理解,拉進(jìn)生活與數(shù)學(xué)的距離。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師就可以利用學(xué)生到超市購物這一生活化的情境為案例來開展教學(xué),進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),教師可以提前準(zhǔn)備一些水杯、文具、鉛筆等等道具以及一塊、十塊、五塊的人民幣,讓學(xué)生進(jìn)行模擬的購物。在活動課后,教師就可以提問,“在活動中你們都買到了哪些商品呢?怎樣利用最少的錢才能買到更多的東西呢?”這樣就調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠更輕松地掌握相關(guān)的知識,培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)理念。

總結(jié)

總而言之,在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要學(xué)會利用創(chuàng)設(shè)問題情境來開展教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生能夠在課堂中更好地進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)他們的探究能力,促進(jìn)他們的思維發(fā)展,因此教師就需要對教材進(jìn)行充分的研讀,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來開展教學(xué),進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生對基礎(chǔ)的知識更好地理解和把握。