小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力分析

賈幫芳

(湖北省十堰市鄖西縣關(guān)防鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 湖北 十堰 442621)

一、創(chuàng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣才有動(dòng)力有求知欲,這樣學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)才會更深刻,學(xué)習(xí)效率會更高。教師在開展課堂活動(dòng)時(shí),也應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)手段,創(chuàng)造良好的課堂氛圍使學(xué)生們在課堂中能夠自主思考,大膽質(zhì)疑。教師在創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境時(shí)可以利用一些多媒體技術(shù)來讓課堂的氛圍更生動(dòng)活潑,為學(xué)生打造一個(gè)愉快又富有活力的開放型課堂,學(xué)生從中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,才能夠點(diǎn)燃內(nèi)心的求知欲,激發(fā)他們對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)情感,學(xué)生只有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣才能更好的投入到學(xué)習(xí)過程中去。

二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

學(xué)習(xí)源于思考,思考則源于疑問。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先應(yīng)該從思考和疑問開始,培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力對其以后發(fā)展十分關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師往往占據(jù)著課堂的主要地位,他們將每一個(gè)知識點(diǎn)都講解的十分細(xì)致,而學(xué)生只需要默默的接受就可以了,但這種情況就讓學(xué)生沒有思考的時(shí)間,長此以往學(xué)生會有嚴(yán)重的依賴性,不知道如何進(jìn)行思考,當(dāng)遇到一些探究性的問題時(shí)他們便無從下手,甚至把分?jǐn)?shù)全部丟掉。針對學(xué)生自主思考時(shí)間欠缺的問題,教師要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行探究和思考,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組讓他們分組討論,這個(gè)過程中,學(xué)生之間互相交流自己的思想,進(jìn)行思維的碰撞,學(xué)生的能力提高會更明顯,而教師在整個(gè)過程中,起到引導(dǎo)和傾聽的作用就可以。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外,教師在課堂中應(yīng)善于提問,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在問題當(dāng)中探尋解決方法,通過自主探究得到問題的答案。例如在學(xué)習(xí)長方形與正方形時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師直接講解長方形與正方形的特征,而使學(xué)生失去思考的機(jī)會,在腦中沒有深刻的印象。如果教師換一種方法,給學(xué)生提出一些適當(dāng)?shù)膯栴},讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師可以提出問題,三角形有幾條邊,正方形有幾條邊,它們又分別有幾個(gè)角,將兩個(gè)形狀進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?在問題的引導(dǎo)下,學(xué)生會進(jìn)行測量和比較,并且針對得到的結(jié)果探究它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而展開自主思考。在這個(gè)課堂中,我們可以看到學(xué)生的各個(gè)感官都被調(diào)動(dòng)起來,他們積極的動(dòng)手并且動(dòng)腦,認(rèn)真的記錄自己測量的數(shù)據(jù)以及比較的數(shù)據(jù),學(xué)生在這個(gè)過程中能夠自主的發(fā)現(xiàn)分析并且解決問題,進(jìn)而得出了本節(jié)課的結(jié)論。這種教學(xué)模式中,學(xué)生并不是被動(dòng)的接受知識,而是主動(dòng)的參與到教學(xué)過程當(dāng)中,通過自己積極的思考,構(gòu)建新的認(rèn)知,學(xué)會新的知識。

三、學(xué)會鼓勵(lì)，讓學(xué)生愛上思考

處于小學(xué)階段的孩子,當(dāng)他們受到鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),往往更愿意去做一些事,因此教學(xué)過程中教師就需要多給學(xué)生積極正向的評價(jià)。而許多教育學(xué)者也認(rèn)為,在小學(xué)階段,對學(xué)生進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)膽土P和阻止很容易讓他們產(chǎn)生反抗心理。這些都說明小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)重視對于學(xué)生的評價(jià)和鼓勵(lì),善于運(yùn)用有效的、科學(xué)的、正面的話語使學(xué)生的自信心增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生做得很好或者有進(jìn)步時(shí),教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)會讓他們感覺到自己的進(jìn)步與成功,才能讓學(xué)生有更大的熱情去學(xué)習(xí)去思考,久而久之,當(dāng)學(xué)生愛上思考之后,他們就會享受思考帶來的樂趣。值得注意的是,教師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)評價(jià)時(shí),絕不能單純只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)成果,關(guān)心學(xué)生的生活,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況,了解他們在學(xué)習(xí)過程中的一些問題,了解他們的思考方向和方法。教師可以關(guān)注學(xué)生的書面成績以及是否對公式熟記,但這只是一方面,教師應(yīng)從各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行考察并且納入評價(jià)機(jī)制。這樣才可以對學(xué)生進(jìn)行全方面的評價(jià),幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總之,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是一個(gè)漫長的過程,需要教師的細(xì)心和耐心。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以適應(yīng)新課標(biāo)的要求,利用多種教學(xué)方法開展教學(xué),讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。