留學(xué)生個人陳述的體裁分析

(山西財經(jīng)大學(xué) 山西 太原 030006)

一、簡介

(一)體裁和體裁分析

一個體裁自身具有可辨識的整體性,并且具有特定的交際目的。不同的學(xué)者對體裁有不同的認(rèn)識。Hymes(1974:61)認(rèn)為體裁能夠體現(xiàn)在不同的語言實(shí)踐中,同時也能夠作為可以確認(rèn)的語言事件。Saville－Troike則認(rèn)為:語言體裁指的是“交際事件的類型”,例如“采訪”,“授課”“購物”“講座”等。目前,大部分學(xué)者更加傾向于從“交際事件”或“言語事件”的角度考察語言使用中的體裁問題。

語言分析有很多種方法,由于近期向應(yīng)用語言學(xué)的轉(zhuǎn)型,以體裁為基礎(chǔ)的語言研究逐漸增多。這種研究方位為語言的描述提供了解釋性的作用?；卮鹆恕盀槭裁床煌猛镜挠⒄Z有不同的特點(diǎn)?”這一問題。體裁分析研究語言的兩個層面,一個是詞匯語法方面。也就是解決一個體裁的英語有哪些詞匯語法上的特征這一問題。另外一個層面是語言意圖,這一分析利用語步的劃分對每一部分語言的使用目的進(jìn)行了細(xì)微的分析。

(二)體裁,語域和學(xué)科

對一個語篇進(jìn)行分析時,人們對其經(jīng)常有不同的理解,有時人們將之劃分為語域,最近越來越多的學(xué)者將之歸于體裁。然而有時候也將兩者混合為學(xué)科語篇的概念(Hyland2000)。

學(xué)科,不同于語域,多是根據(jù)內(nèi)容來判斷的。例如商業(yè),法律科學(xué),是不同的學(xué)科。語域涉及語場,語旨,語式三個變量因素。例如,在法律學(xué)科下,有正式的庭審,非正式的律師事務(wù)所內(nèi)部員工就一個按鍵進(jìn)行討論,還有法學(xué)授課。而體裁根據(jù)不同的目的,有法律課本,法律聲明,法律學(xué)術(shù)論文等。

(三)1.3個人陳述 國內(nèi)外研究

個人陳述(personalstatement),是人們在申請就讀國外大學(xué)時需要向申請學(xué)校提交的材料之一,為學(xué)校考量是否錄取該生提供了重要的參考。然而,根據(jù)筆者查閱,國內(nèi)外現(xiàn)階段對個人陳述的研究十分稀缺,無法從語言學(xué)理論基礎(chǔ)上為留學(xué)生個人陳述寫作做出一定的理論指導(dǎo)。這就導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會學(xué)習(xí)如何寫一篇合格甚至優(yōu)秀的個人陳述,從而在一定程度上給他們申請留學(xué)形成了阻礙。因此,目前廣泛存在留學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師代寫的情況。筆者希望根據(jù)本文的分析,能夠給學(xué)生們的個人陳述寫作提供幫助。

(四)1.4數(shù)據(jù)收集及分析過程

本文中研究的個人陳述為作者自建語料庫,共15篇,均由申請留學(xué)的學(xué)生所寫,字?jǐn)?shù)平均為515個字。申請學(xué)校各有不同。作者首先對每篇個人陳述仔細(xì)研讀,根據(jù)不用的目的語步劃分,最后將所有個人陳述中出現(xiàn)率超過50%及以上的語步規(guī)定為常規(guī)語步。其中,出現(xiàn)率超過66%及以上被歸為必選語步,出現(xiàn)率不及66%,即在50%到66%之間的為可選語步,最終得出結(jié)論。

二、個人陳述的體裁分析結(jié)果

根據(jù)以上步驟,作者分析得知,個人陳述寫作一般包括一下五個語步:

語步一:個人信息簡介

語步二:個人學(xué)術(shù)經(jīng)歷及學(xué)術(shù)成就

語步三:個人社會經(jīng)驗(yàn)及成就

語步四:個人性格以及個人興趣

語步五:對在所申請學(xué)校學(xué)習(xí)的愿望

其中,語步一,語步二,語步三,語步五是必選語步;語步四是可選語步。

這一結(jié)果表明,在申請學(xué)校時,申請者認(rèn)為,個人信息,學(xué)術(shù)經(jīng)歷以及獲得的成就,社會經(jīng)驗(yàn)及成就是必不可少的內(nèi)容,是向校方展示自己能夠有資格在該校深造的最好證明。必要的個人信息及學(xué)術(shù)經(jīng)歷能給校方簡單且必要的了解,再加以學(xué)術(shù)和社會經(jīng)歷成就能夠幫助他們在眾多申請者中較為矚目,甚至脫穎而出,從而有更大的把握被錄取,進(jìn)而順利獲得深造機(jī)會。于此同時,申請者也傾向于積極表達(dá)自己在該校學(xué)習(xí)深造的愿望,例如對學(xué)校教學(xué)資源的向往,科研成果及學(xué)習(xí)氛圍的贊同,都能夠表達(dá)其態(tài)度真實(shí)誠懇,為自己被錄取增加更大的機(jī)會,給校方展示以誠懇、渴求的積極態(tài)度。

而個人性格以及個人興趣作為非必要語步,在作者的語料庫中的申請者看來,并不是書寫個人陳述的必要內(nèi)容。導(dǎo)致這一情況的原因是多方面的,在一定程度上,中國留學(xué)生有可能認(rèn)為申請一所學(xué)校深造的主要目的是在學(xué)術(shù)上有長足的發(fā)展,而不是鍛造個人性格,培養(yǎng)個人興趣。

三、結(jié)論及不足

本文針對申請留學(xué)生所寫的個人陳述進(jìn)行了語步分析,結(jié)果表明,個人陳述大致包括五個語步。語步一,語步二,語步三,語步五是必不可少的內(nèi)容;而對于語步四,人們有不同的選擇。在個人陳述寫作中,人們更加重視表達(dá)自己的學(xué)術(shù)和社會經(jīng)驗(yàn)成就以期增加自己在申請學(xué)校時的競爭力。

然而,由于個人陳述涉及個人信息,收集有困難,導(dǎo)致語料數(shù)量有限,且僅在山西太原地區(qū)進(jìn)行收集工作,申請者受教育程度和當(dāng)?shù)亟逃娇赡芘c其他地區(qū)有所不同, 逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對常用獨(dú)體字以及簡單合體字的認(rèn)讀。

四、結(jié)語

本文陳述了華校、國際學(xué)校、大學(xué)的漢字教學(xué)現(xiàn)狀,對柬埔寨初級階段漢字教學(xué)策略進(jìn)行了初步的探究,但相關(guān)教學(xué)策略有待進(jìn)一步探討。

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