淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

周玉蘭

(江蘇省盱眙縣第一小學(xué) 江蘇 盱眙 211700)

對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，他們年紀(jì)小，自控力差，注意力容易分散。這就決定了他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力首先是興趣和積極性。通過(guò)幾年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我認(rèn)為小學(xué)生持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，可以從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生濃烈的求知欲望是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中加入具體的活動(dòng)，并讓學(xué)生參與其中，這就給了學(xué)生更多的實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)精彩的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，參與意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

1、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，幫助學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和180度”這一規(guī)律的過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。我先出示給學(xué)生常用的一副直角三角板，我提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)三角板的每個(gè)角的度數(shù)是多少?學(xué)生1指著三角板的角回答：這個(gè)三角板的度數(shù)分別是90度、60度和30度。學(xué)生2指著三角板的角回答：這個(gè)三角板的度數(shù)分別是90度、45度和45度。我再次提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)直角三角板的內(nèi)角和是多少呢?學(xué)生很快回答到180度。這時(shí)我又問(wèn)道：是不是任何一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180度呢?此刻讓學(xué)生小組討論，有人說(shuō)是，有人說(shuō)不是，我沒(méi)有急于肯定或否定學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，三角形的內(nèi)角和到底是多少度?怎樣求得呢?根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)也有能力探索其中的緣由，而我們就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來(lái)。

2、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣。讓教學(xué)語(yǔ)言“有血有肉”。眾所周知，在諸多科目的教學(xué)中，數(shù)學(xué)被普遍認(rèn)為是比較單調(diào)和乏味的，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是非常嚴(yán)謹(jǐn)和講究邏輯的學(xué)科，其內(nèi)容安排不如語(yǔ)文、英語(yǔ)那樣生動(dòng)形象，又沒(méi)有科學(xué)那樣直觀易懂。因此在教學(xué)過(guò)程中。老師若不花點(diǎn)心思就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如，在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我講了一個(gè)“孫悟空的金箍棒由短變長(zhǎng)，消滅了妖怪”故事：話說(shuō)孫悟空師徒四人來(lái)到一座山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個(gè)妖怪，妖怪喝道：“猴頭，快交出唐僧!”悟空道：“休想，看我金箍棒!”說(shuō)著從耳朵里掏出一根0.009米長(zhǎng)的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：“小樣，用繡花針就想把我打死!”只聽(tīng)孫悟空大叫一聲：變!金箍棒瞬間變成了0.09米。妖怪驚呆了，孫悟空再喊一聲：變!金箍棒變成了0.9米；說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，金箍棒剎那間又變成了9米，還沒(méi)等妖怪反應(yīng)過(guò)來(lái)就被9米長(zhǎng)的金箍棒重重地砸死了。此時(shí)，學(xué)生都被幽默的語(yǔ)言所吸引，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)生活化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境。如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，設(shè)計(jì)一次超市購(gòu)物的活動(dòng)，把不同的商品標(biāo)價(jià)定為各個(gè)小數(shù)，讓一部分學(xué)生作為顧客購(gòu)買商品，另一部分學(xué)生作為售貨員，計(jì)算“顧客”所購(gòu)買商品的總價(jià)格。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在體驗(yàn)超市購(gòu)物的同時(shí)學(xué)會(huì)了小數(shù)的加減法及其應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中的參與性活動(dòng)讓學(xué)生有了自主參與的機(jī)會(huì)，他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。設(shè)計(jì)精彩的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，參與意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的成功感。提高學(xué)習(xí)熱情

成功感是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有成就感，才會(huì)有學(xué)習(xí)積極性，才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并最終取得成功。因此，在課堂教學(xué)中，我們要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的成功感。

首先，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都好表現(xiàn)自己，因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如，在班上適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。這些活動(dòng)不但能滿足小學(xué)生成功感，同時(shí)，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的心境中理解、鞏固、活用所學(xué)的知識(shí)。

其次，要分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，有的能力強(qiáng)，有的能力弱，有的反應(yīng)快，有的反應(yīng)慢?因此，我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分靠慮到這一點(diǎn)，對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的要求。比如，在教第八冊(cè)《加法交換律》時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生教師可要求他們自己先嘗試做，正確后，讓他們當(dāng)匯報(bào)做的方法和理由，給他們一個(gè)充分顯示自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要求能計(jì)算正確就行了。同時(shí)還要豎起大拇指，真誠(chéng)熱情的對(duì)他們說(shuō)一聲“你真棒”，以表示對(duì)他們的“勞動(dòng)成果”的肯定，讓他們有一種成功的滿足感。這樣一來(lái)，各個(gè)層面的學(xué)生都有了獲得成功的滿足感，而這種成功的滿足感無(wú)疑會(huì)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久的內(nèi)驅(qū)力。

總之，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方法很多。它還有待于我在教學(xué)工作中探索和實(shí)踐。但是無(wú)論哪一種方法，我們?cè)谶\(yùn)用過(guò)程中都要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的自身素質(zhì)和個(gè)性心理差異認(rèn)真?zhèn)湔n、講課，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)還要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、學(xué)活數(shù)學(xué)。使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，取得良好的教學(xué)效果。