小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略探微

郭元元

(江蘇省盱眙縣盱城街道中心小學(xué) 江蘇 盱眙 211700)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最讓教師頭疼的莫過(guò)于學(xué)生做題時(shí)因?qū)忣}不清、理解片面而出錯(cuò)。學(xué)生也不明白：明明題很簡(jiǎn)單，感覺(jué)到會(huì)，就是一做就錯(cuò)。這嚴(yán)重制約學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。審題能力的大小以及知識(shí)儲(chǔ)備，是提高解題能力的關(guān)鍵，是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的核心要素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，更見其必要性。筆者認(rèn)為，小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手：

一、引導(dǎo)學(xué)生耐心讀題，準(zhǔn)確了解題意

解決問(wèn)題的基礎(chǔ)是讀題、理解題意。只有耐心讀題，才能準(zhǔn)確了解題意、理解題意，才能找到問(wèn)題解決的思路和方法，提高解題的準(zhǔn)確度。

教學(xué)中，提高學(xué)生審題能力，首先從讀題和了解題意入手。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀問(wèn)題，耐心讀題，對(duì)題目中的每一個(gè)字母和文字，都看清楚、讀到位，進(jìn)而摸清題目的要求，了解問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖，再運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)尋找有效的解決途徑。

在數(shù)學(xué)教學(xué)事件中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生解題能力的低下，主要原因是沒(méi)有過(guò)好讀題關(guān)，不能耐心讀題，部分優(yōu)秀生，認(rèn)為題目很簡(jiǎn)單，一目十行，或者根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，不細(xì)心看題、讀題，憑經(jīng)驗(yàn)一揮而就，結(jié)果思維上出現(xiàn)偏差，解題的準(zhǔn)確度降低。

如五年級(jí)上冊(cè)的一次數(shù)學(xué)單元測(cè)試中，一道簡(jiǎn)單的填空題，多數(shù)學(xué)生失分。這個(gè)填空是：640公頃＝( )平方千米＝( )平方米。這樣一個(gè)填空題，考查的是公頃、平方千米和平方米之間的換算：1公頃＝0.01平方千米，1公頃＝10000平方米，那么，這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該是難度不大的問(wèn)題。而班級(jí)的一位優(yōu)秀生的答案讓我們大跌眼鏡：640公頃＝(6400000)平方千米＝(6.4)平方米?？吹竭@樣的答案，問(wèn)他，理由也無(wú)可厚非：前幾天資料上就做過(guò)這個(gè)題，誰(shuí)知道這個(gè)題兩個(gè)空顛倒了。這可謂是熟悉的陌生、不經(jīng)意的錯(cuò)誤。究其原因，還是沒(méi)有養(yǎng)成讀題的習(xí)慣，審題能力較差，沒(méi)有耐心看完題，只要看清題，看清括號(hào)外的單位是平方千米還是平方米，這個(gè)問(wèn)題就不會(huì)出現(xiàn)不該錯(cuò)的錯(cuò)誤。為此，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也讓學(xué)生意識(shí)到審題、讀題、理解題意的重要性，否則，做錯(cuò)、失分在所難免。

二、指導(dǎo)學(xué)生靜心讀題，仔細(xì)標(biāo)注關(guān)鍵詞

耐心讀題、仔細(xì)讀題，理解題意，教師應(yīng)給以方法的引導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生讀題要耐心，還需靜心，關(guān)注關(guān)鍵詞，并能做出標(biāo)注。問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，往往是問(wèn)題解決的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題中關(guān)鍵詞的捕捉和把握，有效地尋找到解決問(wèn)題的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從低段開始，數(shù)學(xué)教師應(yīng)像語(yǔ)文老師那樣，也要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，在看書、閱讀、做題等時(shí)，養(yǎng)成隨手畫重點(diǎn)、隨手標(biāo)注的習(xí)慣。久而久之，養(yǎng)成讀題時(shí)關(guān)注、標(biāo)注關(guān)鍵詞的習(xí)慣，通過(guò)標(biāo)注關(guān)鍵詞，更好把握解決問(wèn)題的主要信息，從而提高解決問(wèn)題的有效性。

如一年級(jí)的“解決實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，教師給出下面的問(wèn)題：(1)果園里桃樹28棵、蘋果樹19棵，桃樹和蘋果樹一共多少棵?(2)果園里桃樹28棵、蘋果樹19棵，桃樹比蘋果樹多多少棵?對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞：第一個(gè)是“一共”、而第二個(gè)是“比”、“多”，抓住這些關(guān)鍵詞，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，求一共用加法、求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少、少多少，用減法……這樣，問(wèn)題迎刃而解。而如果在讀題時(shí)，忽略了這些關(guān)鍵詞，在解決問(wèn)題時(shí)，一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足，降低問(wèn)題解決的準(zhǔn)確率。

再如，“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)后，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：鐵路公路修筑鐵路，已經(jīng)完成了全長(zhǎng)的40%，距終點(diǎn)還有300米，問(wèn)要修筑的鐵路的全長(zhǎng)是多少?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)引起學(xué)生關(guān)注的關(guān)鍵詞是“終點(diǎn)”，不是“中點(diǎn)”，如果是“中點(diǎn)”，則問(wèn)題完全大相徑庭。

靜心讀題、抓住關(guān)鍵詞，是養(yǎng)成良好讀題習(xí)慣的關(guān)鍵，是提高做題能力的前提和基礎(chǔ)，因此，應(yīng)加大讀題的訓(xùn)練培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成靜心、耐心讀題的習(xí)慣，沒(méi)有認(rèn)真讀題做基礎(chǔ)，何談審題。讀題不多字、不漏字、善于快速抓住關(guān)鍵詞，為解題能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、細(xì)心分析題意，理順條件間的關(guān)系

審題能力的培養(yǎng)，讀題是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，而分析題意、理清條件間的關(guān)系，是審題能力培養(yǎng)的又一不可忽視的方面。問(wèn)題的解決，只有把握已知條件和未知條件間的關(guān)系，才能列出正確的算式，從而正確解決問(wèn)題。

如上文提到的修路工人修筑鐵路的問(wèn)題：已經(jīng)修好了全長(zhǎng)的40%，距離終點(diǎn)還有300米，求全長(zhǎng)。這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系：修了全長(zhǎng)的40%，意思是沒(méi)有修的是1－40%＝60%，距離終點(diǎn)還有300米，說(shuō)明，全長(zhǎng)的60%是300米，鐵路的60%是300米，那么，全長(zhǎng)是多少米，也就迎刃而解：300÷÷60%。只有分析透徹題意、理清條件間的聯(lián)系，才真正正確審題，為有效解決問(wèn)題、正確解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

提高審題能力，除了文章中論述的三個(gè)方面，教師還應(yīng)從審題的方法和策略上進(jìn)一步探討，如除了抓住關(guān)鍵詞、理順關(guān)系、耐心、靜心讀題之外，還應(yīng)手眼合一、引導(dǎo)學(xué)生能復(fù)述出來(lái)題目的信息以及問(wèn)題的要求、簡(jiǎn)述出已知條件和未知條件之間的關(guān)系，重視數(shù)學(xué)概念的理解，注重題型的歸納和分類，引導(dǎo)學(xué)生分析作業(yè)中的錯(cuò)誤等，只有多措并舉，學(xué)生的審題能力才會(huì)不斷提升。

審題能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，影響著學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，影響著解決能力的提升，決定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。審題能力的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，需要教師不斷探索和實(shí)踐。教學(xué)中，教師應(yīng)注重審題能力的培養(yǎng)，主要從讀題、理解題意方面下大力氣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。