初中物理實驗教學(xué)實施策略的研究

仲麗娥

(江蘇省沭陽縣修遠(yuǎn)中學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

近多年來，我們在初中物理教學(xué)中為了切實貫徹＂以實驗為基幢的教學(xué)原則，真正把物理實驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待，比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式，取得了較好的效果，對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用。針對當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們覺得仍然要加強邊學(xué)邊實驗教學(xué)，充分發(fā)揮邊學(xué)邊實驗的教學(xué)功能。

一、從生活實際出發(fā)

教材設(shè)計了許多課外小實驗、小制作。要注意引導(dǎo)學(xué)生課外去做。

例如，對課本上的小實驗“測自己的步行速度”，我不僅讓學(xué)生按課本上寫的方法去做，測了自己步行的速度(測出的結(jié)果要求學(xué)生記住，很有實驗價值)。而且還組織學(xué)生用消毒后的廢注射液瓶和一次性使用的輸液器等自制了“滴水計時器”(滴水時間間隔調(diào)節(jié)為0.5秒)，把“滴水計時器”固定在一根木棍上。步行時用一只手拿著木棍不擺動，讓水滴落在此手的正下方。通過測量落在地面上的水滴間隔，不但能算出步行速度，還能檢查步行時是否做勻速直線運動。對此，學(xué)生會很感興趣。同時，在日常教學(xué)中開展豐富的、適合他們的活動，如：研究樓道開關(guān)，開展制作竟賽，組建興趣小組等，由于活動以實驗教學(xué)為主，又貼近他們的生活，有實用性，大大調(diào)動了他們完成實驗的興趣。

二、重視演示實驗

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向?qū)W生做表演示范實驗，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部分。

例如，雞蛋、鹽、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用來做慣性、壓強、浮力、浮沉條件等實驗。慣性實驗中，在裝有水的杯子上放一塑料片，把雞蛋放在塑料片上，用塑料尺猛彈塑料片，塑料片在水平方向上受力飛走，而雞蛋在水平方向上幾乎不受力，因為有慣性而靜止，又在重力作用下而落入杯中。在此實驗中，雞蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相對很小，可忽略不計。在做壓強實驗時，把雞蛋握在手中，使勁捏也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破，說明雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強??；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。在做浮沉實驗時，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨之增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的大小關(guān)系。做好演示實驗，既貼近學(xué)生生活，又能解決缺乏實驗器材的難題，更能活躍課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、抓好重點環(huán)節(jié)

在實驗的環(huán)節(jié)中，應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對措施，合理有序的完成任務(wù)，可以少講多問，少講解多演示的方法，即鞏固課本知識又為實際操作做好準(zhǔn)備。實驗操作是實驗課的中心，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的科學(xué)的實驗態(tài)度和實驗方法，并養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，在學(xué)生實驗操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，但在實驗中對預(yù)測出現(xiàn)的問題，我先不提出，只是讓他們動手做，當(dāng)學(xué)生遇到困難求助時，再集中指導(dǎo)。

如接導(dǎo)線的方法，有些學(xué)生隨便把導(dǎo)線往螺母上一擰，經(jīng)常出現(xiàn)斷線，于是就集中解決接線問題，我用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的拉線說明了把導(dǎo)線擰成一股的道理，又根據(jù)他們?nèi)粘＝?jīng)驗，說明順時針繞線的好處，使學(xué)生很快掌握了接線方法。有時對簡單的電路問題，我不指出原因，而是指導(dǎo)學(xué)生自查原因，排除故障，尤其對學(xué)生在實驗中的創(chuàng)見及時指定，在一次用“伏安法測電阻”的實驗中，有位學(xué)生提出只用一塊電壓表也可以測出電阻，我沒直接肯定，而是讓他設(shè)計這個實驗，搞了一次小的操作觀摩，結(jié)果真的測出了電阻值。

四、利用信息技術(shù)

現(xiàn)在的中學(xué)物理實驗教學(xué)，信息技術(shù)的運用可保證學(xué)生在物理實驗教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須認(rèn)識到認(rèn)知過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在自覺、主動、深層次地參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。

例如，凸透鏡成像的教學(xué)中，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動“物體”，計算機就按照凸透鏡成像規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都由機器正確地呈現(xiàn)出來。這類物理情境雖然是利用多媒體計算機虛擬的，但是可以豐富學(xué)生對于物理情境的感性認(rèn)識，深化對于科學(xué)規(guī)律的理解。再如，教學(xué)《慣性》時，借助多媒體運用抽拉活動片模擬演示小車遇到障礙物阻力而停止運動，而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來的運動狀態(tài)仍向前運動，而因木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到摩擦力作用不能繼續(xù)向前運動，只好倒向前方，利用多媒體圖像再用“慢鏡頭”展示在學(xué)生面前，同時對小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行逐個分析，由于圖像清晰、模擬逼真，講解和觀察、理解都能收到良好的效果。

五、結(jié)語

物理是一門實驗科學(xué)，離開了實驗，物理就失去了其精髓。牛頓如果沒有被蘋果砸到頭，可能牛頓定律就要改寫。如果沒有蘋果這一個實物實驗，憑空想象是無法推導(dǎo)出這么偉大的定律的。兩個鐵球同時落地，也是一個非常好的物理實驗。當(dāng)人們還停留在物體降落速度和體積成正比的時候，有人就已經(jīng)開始拿著兩個不同大小的鐵球進(jìn)行實驗了。事實勝于雄辯，在不爭的事實面前，公眾才能夠真正信服科學(xué)。物理作為一門科學(xué)，它的作用就是為了向人們說明大自然的偉大，為了幫助人類去建設(shè)更美好的家園。