初中體育分層教學(xué)模式探微

李長(zhǎng)干

(江蘇省沭陽(yáng)南洋學(xué)校 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育素養(yǎng)及個(gè)體心理傾向等方面的差異，將學(xué)生分成若干個(gè)層次，分別制定教學(xué)目標(biāo)，如發(fā)展目標(biāo)、中等目標(biāo)、基本目標(biāo)，以此來(lái)完成體育教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)方法稱為分層次教學(xué)法。

一、客觀把握個(gè)體差異

初中學(xué)生正處在青春發(fā)育的初始階段，受生長(zhǎng)發(fā)育速度、先天遺傳因素和后天培養(yǎng)的影響，學(xué)生在身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、智力水平、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好、體育實(shí)踐能力等方面存在著很大差異。所以教學(xué)層次的劃分要合理、準(zhǔn)確。

要做到深入了解學(xué)生，研究分析學(xué)生學(xué)情。由于學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，其能力、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、接受教學(xué)信息的情況均有所不同，更由于教學(xué)組織工作是動(dòng)態(tài)的，組織形式的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容、課的類型、場(chǎng)地器材、學(xué)生情況等諸多因素有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它可隨著其內(nèi)容的變化而變化。所以教師要在教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容和各層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出各層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)要求。隨時(shí)隨地注重層次的變化，因人因時(shí)制宜，調(diào)整教學(xué)方法與要求。在不同的教材中有不同的教學(xué)組織形式，同一教材也有不同的教學(xué)分組形式，同一教材新授課和復(fù)習(xí)課也是不同的，一節(jié)課中一個(gè)教材與兩個(gè)教材也是不相同的?？上雀鶕?jù)上學(xué)年體育成績(jī)大致分層，然后將本期的各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)成績(jī)與上學(xué)年成績(jī)比較，初步認(rèn)定學(xué)生的層次，再根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的考察摸底，進(jìn)行綜合能力評(píng)判，最后以動(dòng)態(tài)的視角來(lái)觀察學(xué)生所處的層次。

二、實(shí)施分層教學(xué)

不同的初中生有著不同的智力水平和身體水平，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)表現(xiàn)出差異性，這就要求老師抓住學(xué)生之間的差異性開(kāi)展分層教學(xué)。在體育教學(xué)中，教師要正視差異，面對(duì)差異，并且要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。分層施教，可以保證教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)分層遞進(jìn)的態(tài)勢(shì)，這是體育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。重視差異、利用差異、彌補(bǔ)差異，讓學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上，得到承認(rèn)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。體育老師需要正視學(xué)生之前的差異，面對(duì)這些差異性需要采取個(gè)性化教學(xué)。分層教學(xué)模式，能夠保證教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出分層遞進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)，這是體育教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分層教學(xué)中，老師需要正確的認(rèn)識(shí)差異性，并彌補(bǔ)這種差異，讓每個(gè)學(xué)生的都能夠在自身的原有基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并得到進(jìn)步。

如初一的韻律操的學(xué)習(xí)。本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)是讓學(xué)生知道韻律操的鍛煉價(jià)值；學(xué)會(huì)組合動(dòng)作的5～9個(gè)拍節(jié)；提高學(xué)生的審美情趣，塑造良好的身材。教學(xué)重點(diǎn)是節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性，難點(diǎn)是各動(dòng)作的路線。開(kāi)始上課做準(zhǔn)備操，上肢運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)等等，然后分別講解每一節(jié)韻律操的練習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)情況選出小組長(zhǎng)，把基礎(chǔ)好的、協(xié)調(diào)性強(qiáng)的分為一組；把稍差一些的學(xué)生分為一組。第一組在課前準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，便開(kāi)始進(jìn)行主題課程的教學(xué)，在老師的標(biāo)準(zhǔn)示范下，學(xué)生模仿練習(xí)，完成9節(jié)操的學(xué)習(xí)；第二組的教學(xué)，老師要謹(jǐn)慎對(duì)待，避免傷害學(xué)生的自尊心，老師示范后，適當(dāng)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及結(jié)合一些游戲來(lái)輔助學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以通過(guò)學(xué)生之間的相互幫助來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。完成5節(jié)操的學(xué)習(xí)之后，制訂最后的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)3節(jié)即為及格水平。

三、實(shí)施分層評(píng)價(jià)

教師在體育教學(xué)中既要平等對(duì)待每一位學(xué)生，又要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的先天條件和基礎(chǔ)是不同的。因此，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要分層，不同的層次采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)不是結(jié)束，成績(jī)不代表進(jìn)步，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要注意將發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，做到既能體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步程度，又能為學(xué)生的下一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。如有的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)，但擁有運(yùn)動(dòng)技巧，在評(píng)價(jià)時(shí)我便注重他們的發(fā)展性和過(guò)程性，不刻意追求結(jié)果。體育教學(xué)相對(duì)于文化課教學(xué)有一定的隨意性，教學(xué)評(píng)價(jià)也不是很系統(tǒng)，沒(méi)有強(qiáng)制性的規(guī)定，因此教師可進(jìn)行隨堂評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行期末評(píng)價(jià)，高水平的學(xué)生采用高標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)低水平的學(xué)生采用低標(biāo)準(zhǔn)。分層的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面的評(píng)價(jià)方式，既能考察初中體育教學(xué)的整體效果，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，由于分層評(píng)價(jià)的特殊性，高水平的學(xué)生和相對(duì)低水平的學(xué)生考察方式不同，但結(jié)果是一樣的，甚至在某些方面低水平的學(xué)生要比高水平的學(xué)生得分高，從而激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的層次差異是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，每個(gè)學(xué)生屬于哪個(gè)層次，只有得到學(xué)生的自我認(rèn)可，分層教學(xué)才會(huì)取得好的效果。所以分層教學(xué)應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中非常自然地找到自己的位置。防止只顧兩頭，忘了中間的現(xiàn)象，導(dǎo)致中間層次向下層次“滑披”，出現(xiàn)中間斷層，差生更差，后進(jìn)面擴(kuò)大的情況。避免學(xué)生層次分明，教師教法單一。分層教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師的工作最更大，負(fù)擔(dān)更重，教學(xué)中應(yīng)避免只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，實(shí)際操作中仍采用單一的教法，使優(yōu)生＂吃不飽＂差生＂吃不了”，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，新課標(biāo)提倡“以人為本”，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，在實(shí)際操作過(guò)程中，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠有所受益。分層教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；有利于因材施教，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。因此，為了進(jìn)一步深化學(xué)校體育工作，我們將把分層教學(xué)的體育教學(xué)模式繼續(xù)進(jìn)行新的一輪的訓(xùn)練專題，為培養(yǎng)合格健康的新型中學(xué)生盡出我們體育教育工作者的一份職責(zé)。