淺議小學(xué)英語朗讀教學(xué)

戈 青

(江蘇省沭陽縣師范附屬小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)中包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。而在課堂教學(xué)中朗讀既是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本功，又是英語教學(xué)的一個(gè)重要手段。

一、朗讀在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

朗讀能夠幫助學(xué)生豐富詞匯量。朗讀屬于一種“運(yùn)動(dòng)記憶”。如單詞excited比較長，難以記憶，但由于放在對(duì)話中，學(xué)生感興趣容易記住。實(shí)踐證明，英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀積累詞匯。A：How are you，Liu yun?You look so happy.B：Yes，I am excited.I am going on a big trip.A：Really?Have a good time.B：Thank you.

朗讀也是提高學(xué)生口語能力的重要手段。學(xué)生把書面文字還原成口語，把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用技能，說、寫起來就可以運(yùn)用自如。如學(xué)習(xí)了“Last Weekend”一課，學(xué)生就能在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，把文中的語言進(jìn)行重組擴(kuò)充，用英語聊周末的話題。A：What did you do last weekend?

B：I played football.How about you?A：I visited my grandparents.B：Did you help them clean their room?這樣的練習(xí)，有助于訓(xùn)練學(xué)生自己不規(guī)范的口語，更有助于學(xué)生積累更多的英語詞匯和句型。

朗讀可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。朗讀是把一種文字體系轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言的過程，也是語言相互聯(lián)系的過程，多讀可加深對(duì)各種文體的了解和熟悉掌握各種文體的寫作要領(lǐng)。例如，有一次我讓學(xué)生描述一個(gè)a farewell party，我們班蔣×同學(xué)在描述桌上的禮物時(shí)，這樣寫道：There are many beautiful and colourful gifts on the table.They’re for my good friends and my teachers.Guess!What are they?They must be surprise!作為小學(xué)生來說能寫出這樣的句子完全得益于大量的朗讀。

二、小學(xué)生英語朗讀的習(xí)慣

大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。聲音太小或沒有聲音不能稱其為朗讀，當(dāng)然也不提倡聲嘶力竭的朗讀，這樣會(huì)影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音語調(diào)相對(duì)比較規(guī)范、純正，對(duì)于初學(xué)英語者，應(yīng)盡可能多地多聽、多模仿，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的“入門關(guān)”。由于學(xué)生年齡小，自控能力差，在學(xué)生學(xué)英語的初始階段，教師可以指導(dǎo)家長與孩子開展“我和媽媽比一比”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽錄音的興趣。有些家長英語比較好，在聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模仿時(shí)存在的問題，使孩子能精益求精；有些家長雖然沒有英語基礎(chǔ)，但能激發(fā)孩子的自豪感，從而獲得成功的體驗(yàn)。在學(xué)完一課后，我們可以讓學(xué)生回去自制一盤自己的原聲課文帶

用“心”讀首先要做到用“心”聽。在英語教學(xué)的起始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，最初可能達(dá)不道這個(gè)要求，可以先要求做到“眼到――口到”，逐步達(dá)到“口到――心到”。在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。

三、小學(xué)英語朗讀形式的多樣化

形式多樣的朗讀，帶給學(xué)生朗讀的樂趣：教師要抓住小學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝、愛表演等特點(diǎn)，根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、游戲、多媒體、獎(jiǎng)勵(lì)等手段。盡力讓小學(xué)生保持對(duì)英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂于朗讀。

如在教學(xué)It’s warm today。Part B Let’s learn時(shí)，在教學(xué)過程中可以在新授單詞時(shí)先采用聽錄音跟讀，操練時(shí)采取開火車?yán)首x(在開火車?yán)首x的過程開展各組之間的競(jìng)賽)，并且發(fā)現(xiàn)語音語調(diào)特別好的同學(xué)讓其進(jìn)行領(lǐng)讀。在單詞教學(xué)完畢后，可以為鞏固操練所學(xué)單詞句型教師出示自編的chant，如：What’s the weather like today?Sunny，sunny，It’s sunny.It’s sunny in Singpore.What’s the weather like today?Cloudy cloudy，It’s cloudy.……由于chant的節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，所以學(xué)生樂讀，并樂于表現(xiàn)。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教學(xué)對(duì)話時(shí)可采用分角色朗讀、表演讀(如不同年齡的人物用不同的聲音來讀，不同人物的性格用不同的語速來讀)、感情讀(用不同的感情來朗讀，悲傷的，興奮的，快樂的，憤怒的等等)，比賽讀(男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等)、接龍讀等。一單元結(jié)束后還可開展“我是小小主持人”“英語演講比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動(dòng)。只有這樣，小學(xué)生才會(huì)在豐富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對(duì)英語朗讀的興趣和信心。

總之，朗讀是提高學(xué)生英語知識(shí)水平的重要方法，重視小學(xué)朗讀不僅有助于開拓學(xué)生思維能力，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的好處，從英語朗讀中了解英語所表達(dá)的意思，提升學(xué)生的英語水平。提高學(xué)生的朗讀能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，其次要傳授給學(xué)生朗讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。