農(nóng)村小學(xué)教學(xué)生活化的研究

宋利平

(江蘇省沭陽(yáng)縣韓山中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

農(nóng)村受到經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后限制，教學(xué)條件相對(duì)于城市存在明顯差距。這種情況下，農(nóng)村小學(xué)會(huì)將更多的教學(xué)資源投放在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科中，導(dǎo)致音樂(lè)能分配到的資源更加有限。而音樂(lè)作品并不僅僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生保持一個(gè)開(kāi)朗、積極向上的精神面貌。與此同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)也要求音樂(lè)教學(xué)要貼近生活，全面培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、表現(xiàn)、應(yīng)用音樂(lè)的能力，提高審美意識(shí)、實(shí)踐能力與創(chuàng)造力。因此，學(xué)校和音樂(lè)教師都要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的重視，從生活化教學(xué)入手，有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化音樂(lè)情境

教育學(xué)者指出，如果教學(xué)脫離了學(xué)生的世界，僅間接性的傳授知識(shí)，這樣的教學(xué)效率很低，很難讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到生活中。因此，在日常的音樂(lè)教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生世界，將自己放到學(xué)生的角度考慮一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探求欲，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)信心。對(duì)此，在日常的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以考慮創(chuàng)設(shè)聯(lián)系音樂(lè)和生活的情境，將理論知識(shí)、課本知識(shí)與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。例如，在欣賞《搖啊搖搖到外婆橋》的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)建這樣一個(gè)情境：準(zhǔn)備一個(gè)搖籃，一些毛絨玩具，然后跟學(xué)生們說(shuō)，現(xiàn)在你們都是可愛(ài)的乖寶寶，老師來(lái)做一個(gè)這么多孩子的幸福媽媽?zhuān)又艙u籃曲，教師輕輕搖動(dòng)著搖籃跟學(xué)生將自己小時(shí)候媽媽坐在搖籃邊清唱著搖籃曲的溫馨場(chǎng)面。這種溫馨的環(huán)境可以平復(fù)學(xué)生躁動(dòng)的情緒，讓學(xué)生安靜的聆聽(tīng)歌曲，感受音樂(lè)的美妙。之后，教師可以將毛絨玩具給學(xué)生，將毛絨玩具當(dāng)成小寶寶，學(xué)生來(lái)做一會(huì)家長(zhǎng)，思考如何讓寶寶在美妙的音樂(lè)中安然入睡。開(kāi)展這樣一個(gè)生活情境，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并感受將音樂(lè)融入生活，在實(shí)踐過(guò)程中，感受音樂(lè)的無(wú)限魅力。

二、捕捉生活化音樂(lè)素材

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，教師主要是教會(huì)學(xué)生唱課本中的歌曲，給學(xué)生將一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，或者傳奇音樂(lè)人的故事等，很少讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲。首先，學(xué)生的掌握的詞匯字詞不夠，其次學(xué)生寫(xiě)字很慢，第三，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，而歌曲的創(chuàng)編往往需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，很少有學(xué)生能編創(chuàng)出來(lái)，即使偶有學(xué)生能夠編創(chuàng)出來(lái)，也花去了大量時(shí)間，而課堂時(shí)間是有限的，編創(chuàng)時(shí)間一長(zhǎng)，表演和拓展歌曲的時(shí)間就很少了。因此，直接讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲對(duì)沒(méi)有生活閱歷的孩子而言，幾乎是不可能完成的任務(wù)，在毫無(wú)準(zhǔn)備的條件下直接讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，會(huì)讓學(xué)生失去信心，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)興趣懨懨，甚至產(chǎn)生抵觸心理。教師在上音樂(lè)課時(shí)，往往會(huì)省略編創(chuàng)這一步。對(duì)此，教師反省一下，是否可以幫助學(xué)生捕捉生活素材，引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活，提高他們的編創(chuàng)能力。例如，在欣賞《勞動(dòng)最光榮》過(guò)程，可以組織一些勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與，在參與過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)，寫(xiě)下自己的感受，再進(jìn)行編創(chuàng)。在農(nóng)村，最不缺少的就是勞動(dòng)，因此還可以讓學(xué)生課下幫助父母做一些力所能及的勞動(dòng)，感受父母的辛苦和不易，在感受深刻的時(shí)候，編創(chuàng)出歌頌父母、感謝父母的歌。

三、激發(fā)真實(shí)情感體驗(yàn)

農(nóng)村小學(xué)，受到教學(xué)條件和資源限制，很多教學(xué)手段無(wú)法開(kāi)展。對(duì)此，教師可以從其他方面入手，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的情感環(huán)境，讓學(xué)生仿佛感同身受，感受作品表達(dá)出來(lái)濃郁的情感，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和印象。比如，欣賞《二小放牛郎》時(shí)，可以讓學(xué)生課下收集一些王二小的英雄故事，課堂上播放電影《二小放牛郎》，有感情的歌唱主題曲，讓學(xué)生理解歌曲講述的故事和表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生濃濃的愛(ài)國(guó)情。再比如，在欣賞薩克斯樂(lè)曲時(shí)，可以要求配樂(lè)講故事，故事的內(nèi)容可以是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如父母為自己的付出，自己如何回報(bào)父母，或者家庭生活中一些故事等，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更好的理解音樂(lè)旋律表達(dá)的感情，愛(ài)上這種表達(dá)感情的方式，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的付出和愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹(shù)立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，有效開(kāi)展音樂(lè)課，能讓學(xué)校處處充滿(mǎn)生機(jī)，給學(xué)生提供一個(gè)放松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愛(ài)上上學(xué)。而生活化教學(xué)方法，則是使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加“有效”的重要手段。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們不妨從創(chuàng)設(shè)生活化音樂(lè)情境、挖掘和利用生活中的音樂(lè)素材，并利用音樂(lè)作品引發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想等方式來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)更感興趣。