初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法

陳多寧

(甘肅省古浪縣第四中學(xué) 甘肅 武威 733100)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式比較單一，課堂上主要以教師的灌輸為主，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生漸漸對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)很枯燥，學(xué)習(xí)效率比較低，不利于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這些問(wèn)題，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

一、注重互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造互動(dòng)的氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重互動(dòng)教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)有助于活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生真正參與到課堂中，使課堂氣氛變得更加和諧，教師可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的教學(xué)情景，在課堂中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，為課堂增添樂(lè)趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到課文的精髓，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；?dòng)教學(xué)有助于拉近師生之間的關(guān)系，能夠使學(xué)生參與到活動(dòng)中，有助于活躍課堂氣氛。

例如，在講《皇帝的新裝》這節(jié)課時(shí)，我組織學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的主要內(nèi)容排演一部話劇，我把7名學(xué)生分為一組，分別扮演兩個(gè)騙子、一名老大臣、皇帝、一名誠(chéng)實(shí)的大臣、騎士和一個(gè)小孩，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編自演這部話劇，并設(shè)計(jì)人物的對(duì)話。學(xué)生之間就課文的主要內(nèi)容進(jìn)行交流，在排演中，學(xué)生明白了角色的心理活動(dòng)，對(duì)課文內(nèi)容也加深了理解，互動(dòng)教學(xué)有助于提升課堂的活躍度，使學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生思考

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，教師通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和思考的空間，有助于開(kāi)啟學(xué)生的思維，使學(xué)生通過(guò)合作、交流，更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的自主探究能力及合作探究能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

例如，在講《爸爸的花兒落了》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生瀏覽課文，然后提問(wèn)學(xué)生：文中的小英子回憶了哪些與夾竹桃相關(guān)的往事呢?我把4個(gè)學(xué)生分為一組，進(jìn)行小組討論。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀課文，找出了畢業(yè)典禮、醫(yī)院探病、賴床遲到、爸爸愛(ài)花、銀行寄錢(qián)、爸爸去世等事情。課文中說(shuō)：我在一年級(jí)的時(shí)候，每天早晨醒來(lái)“又愁又怕”，愁的是什么?怕的是什么?學(xué)生小組討論，答出“愁”的是已經(jīng)這么晚了，去學(xué)校去準(zhǔn)又是遲到被罰戰(zhàn)，怕的是罰站在門(mén)邊時(shí)同學(xué)們的眼光使我害羞。我又問(wèn)學(xué)生：林海音的爸爸是一名商人，家里也很有錢(qián)，為什么不許小孩子上學(xué)乘車(chē)?學(xué)生討論并回答出：她的爸爸對(duì)孩子要求比較嚴(yán)格。我讓學(xué)生繼續(xù)讀課文，并回答：爸爸既然打了我為什么還要送花夾襖和兩個(gè)銅板?學(xué)生回答出：爸爸表面上對(duì)我很?chē)?yán)厲，但是內(nèi)心卻充滿了愛(ài)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景有助于學(xué)生一邊讀文本一邊思考，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力。

三、運(yùn)用情感教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用情感教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，情感教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，情感教學(xué)有助于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力，陶冶學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升學(xué)生的精神境界。實(shí)施情感教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，《羚羊木雕》這節(jié)課主要講的是“我”把羚羊木雕送給了好朋友萬(wàn)芳，后來(lái)父母知道后又逼著“我”把羚羊木雕要回來(lái)，我因?yàn)閷?duì)好朋友反悔，傷心極了的故事。這篇文章寫(xiě)的矛盾主要是親情和友情的矛盾，兩代人對(duì)待人生、理想、親情、友情存在著差異，在講這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用了情感教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)人物的思想感情，把握作者的創(chuàng)作意圖，我提問(wèn)問(wèn)題：課文中“我”既然把木雕送給了萬(wàn)芳，但是媽媽卻讓我要回來(lái)，你認(rèn)為這件事情應(yīng)該怎樣處理?如果你是課文中的萬(wàn)芳，你會(huì)怎樣處理這件事情?如果你是課文中“我”的父母，你又該如何處理?我讓學(xué)生聯(lián)系自我的情感，來(lái)體會(huì)課文中人物的思想感情。使學(xué)生能夠提高自己，從而避免一些家庭矛盾，使學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生感受到語(yǔ)文科目的魅力，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、情感教學(xué)等多種方法使學(xué)生具有獨(dú)立探究的能力，使學(xué)生在品味文章的過(guò)程中，提升文化素質(zhì)。教師要使課堂充滿吸引力，通過(guò)課堂互動(dòng)，增加師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。