挖掘文本內(nèi)涵 培養(yǎng)思維能力

潘 新

(江蘇省宿遷市泗洪縣金鎮(zhèn)中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)今時代教育的發(fā)展，因此，利用多元化的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生思維能力而言可謂極其有效的，可達到事半功倍的效果。因此，就當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，如何利用語文教學(xué)增強學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為眾多教師的首要任務(wù)。本文將針對初中語文教學(xué)挖掘文本內(nèi)涵，大力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進行相應(yīng)的探討。如何利用語文課堂教學(xué)這個渠道培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?筆者就多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗。談一點膚淺的認識。

一、思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入、各種新興的教學(xué)方法也應(yīng)運而生，在教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力。所謂思維導(dǎo)圖，又可以稱之為心智導(dǎo)圖。就其實質(zhì)而言，它是一種表達發(fā)散性思維的有效思維工具，因其既簡單又有效的特點受到人們的廣泛應(yīng)用，可謂一種革命性的思維工具。通常情況下，思維導(dǎo)圖利用圖文并重的方式，使用一個中央關(guān)鍵詞或者想法從而將與之相互隸屬的或者相關(guān)的內(nèi)容以輻射線相互連接。經(jīng)過長期研究調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于語文教學(xué)中，可有效地提升其課堂效率具體如下。

1.自主閱讀中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。語文教學(xué)的過程中，閱讀對學(xué)生而言是極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。因此，在閱讀過程中利用思維導(dǎo)圖來增強自身的思維能力是有其必要性的。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖對文章就其詞句、文體、修辭手法、段落、背景以及中心思想等各個方面進行預(yù)習(xí)，從而大致了解文章的思路，并在此基礎(chǔ)之上，將幾篇有所關(guān)聯(lián)的文章進行串聯(lián)，除此之外進行合理的整理、編排和優(yōu)化也是必不可少的。通過這一系列的操作，可有效提升學(xué)生舉一反三的思維能力。以七年級上冊語文教材中老舍的《濟南的冬天》一課為例，教師還可以適當(dāng)?shù)剡x取同題材文章，比如《大明湖之春》《趵突泉的欣賞》等內(nèi)容進行系列的講解。學(xué)生可以把這三篇文章中作者想要借助景物抒發(fā)的情感作為中心主題放置于圖表中央的圓圈或者方框內(nèi)，把每位作者的主要觀點以一定的邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，可以遵循從抽象、概括到具體的順序進行排列。除此之外，還可以將三篇文章中景物的變化設(shè)置為中心內(nèi)容，從而對作者的描寫手法進行延伸擴展，充分挖掘文章的寫作手法。

2.比較閱讀中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。就提倡學(xué)生之間進行閱讀討論交流而言，教師可以采取以下措施：將學(xué)生按照一定的規(guī)律進行分組。分組進行閱讀交流不僅可以有效地活躍課堂氛圍，保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以有效地進行思想的交流與溝通，從而達到培養(yǎng)其思維能力的目的。學(xué)生對于同一問題可以發(fā)表自身的意見，在此過程中促進了學(xué)生之間的團隊合作能力以及競爭意識。除此之外，比較作為群文閱讀中運用得最多的閱讀策略，其中包括橫向比較、縱向比較比較相似、比較不同……以七年級下冊第互單元語文群文閱讀教學(xué)中關(guān)于“感物而生情，托物而言志”這一主題為例子學(xué)生需對《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》以及《三角梅》等課文進行相應(yīng)的閱讀，并且利用思維導(dǎo)圖對三篇文章進行比較。在思維導(dǎo)圖繪制的過程中可以利用不同的色彩或符號等將三篇文章中作者表達的系列情感著重標(biāo)記出，通過對小桃樹與紫藤蘿小桃樹與爺爺?shù)呐杈耙约靶√覙渑c三角梅等三組景物進行比較，明確作者寄寓在各個植物上的深意，既需要發(fā)現(xiàn)其不同之處，又可得知其相似之處。在此模式之下深刻感受托物言志這一主題，形成自身獨特的思維方式

二、問答導(dǎo)入法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

除了上文中提到的在語文閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以有效地促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)外，問答導(dǎo)入法的應(yīng)用同樣達到此效果。課程教學(xué)中學(xué)生難以集中精力已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，該問題的存在導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在相關(guān)知識的講解過程中，不可一味進行灌輸式教育，簡單直接地將知識進行傳授，而應(yīng)選擇對相關(guān)問題進行提問，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)過獨立的思考之后再進行回答，還可令難以集中精力的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將大部

分精力集中起來，投入到課堂的學(xué)習(xí)中。相關(guān)問題的提問還是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種有效方式。除此之外，每個學(xué)生作為一個獨立的個體，對于同一事物都有著對自身獨特的看法，在教師的層層提問下，可引發(fā)學(xué)生的深度思考，從而加深學(xué)習(xí)深度。

三、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

近年來，多媒體廣泛應(yīng)用于人們生活中的各個領(lǐng)域，如游戲、教育、圖書、娛樂等方面。且隨著多媒體技術(shù)的逐漸呈現(xiàn)成熟化，其在教育領(lǐng)域也得到了更多的關(guān)注。目前，眾多初中教師在語文課程教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)已經(jīng)成為了常態(tài)。眾所周知，多媒體作為最新的科技，因其豐富多樣性受到眾人的選擇。多媒體覆蓋內(nèi)容廣泛，不僅包括了教師課堂教授時所使用的課件、材料、光盤等各類資料。網(wǎng)上教學(xué)等平臺也應(yīng)有盡有。學(xué)生可根據(jù)自己的實際需求進選擇，不僅充分發(fā)揮了多媒體豐富資源的優(yōu)勢，更便于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、擴展知識內(nèi)容、培養(yǎng)思維能力。

眾所周知，語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及精神豐富都發(fā)揮著不可取代的重要作用，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了不容忽視的影響。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過對以上研究分析和總結(jié)，需要教師在語文教學(xué)中逐步實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。