小學語文閱讀教學中狀物作文的指導策略

邵學平

(安徽省鳳臺縣楊村鎮(zhèn)楊村中心校邵集小學 安徽 鳳臺 232164)

狀物就是描寫物體或者景色的文章，包括對動物、植物、建筑物、器物等事物的描寫，而狀物類作文是小學語文教學的重要內容。但是由于跟故事類課文相比，狀物類課文稍顯枯燥，很難吸引學生興趣，這在很大程度上導致學生在寫狀物作文時缺乏興致。所以在小學語文閱讀教學中，教師就要通過優(yōu)秀的課文，引導學生發(fā)現(xiàn)狀物類文章的動人之處，并據此指導學生寫狀物作文的技巧，以此鍛煉學生的寫作水平，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。故而，本文將從以下幾點闡述小學語文閱讀教學中狀物作文的指導策略。

1 仔細觀察，突出特征

觀察是獲得狀物作文材料的最佳途徑，只有將某一事物的整體形象、具體特征深深刻入腦海，才能在寫作時做到言之有物、行云流水。所以在狀物作文教學中，教師首先要讓學生仔細觀察，觀察物體的形狀、顏色、質地、習性等等，并從中找出該物體的特征進行刻畫。而為了達到更好的效果，在語文閱讀教學中，教師便可以通過一些優(yōu)秀的狀物類課文向學生介紹描寫物體的技巧，比如修辭、對比、側面描寫的運用等等，然后讓學生仿照課文所使用的寫作技巧來描寫自己生活中常見的事物。通過這一過程，不僅可以強化閱讀教學，同時也有效鍛煉了學生的寫作技能。

例如：在學習《白鵝》一課時，我先讓學生觀察這一段描寫：“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似……看見人走過來也毫不相讓?！比缓笪姨釂枌W生：“這一段用了哪些描寫方法?有什么作用?”學生答：“用了對比、擬人和比喻的手法，使鵝的形象更生動。”于是我道：“這都是作者善于觀察、善于刻畫的結果，那么大家可不可以通過這些手法用幾句話來描述某個小動物呢?”接下來我便利用課件給學生展示一些小貓、小狗等小動物的圖片，讓學生仔細觀察，并結合生活經驗對其做出描述。一名學生對小雞做出描述：“小雞跟鳥兒長得很像，但是比鳥兒多了一些笨拙，像一個圓滾滾的黃色毛線球，有時候張開小翅膀在院子里滾來滾去，十分惹人喜愛?！庇纱丝梢?，讓學生仔細觀察物體，并根據課文指導學生寫作手法，可以讓學生在寫狀物作文時更能突出物體的特征，進而提高學生的寫作水平。

2 發(fā)揮想象，生動表達

想象是創(chuàng)造的源泉，而想象能力是決定文章水平的重要因素。所以在指導學生寫狀物作文時，教師不妨鼓勵學生發(fā)揮想象，將物體的外形、功能、狀態(tài)等特征通過想象進行刻畫，以此使文章表達更加生動形象。而為了達到更好的效果，教師可以根據優(yōu)秀的狀物課文來對學生加以指導，引導學生掌握將個人想象嵌入文章的技巧，從而鍛煉學生的寫作技能。

例如：在學習《母雞》這一課時，我舉出這一段為例：“有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的……”這一句中“有什么心事似的”是對母雞的擬人描寫，也是作者想象力的展現(xiàn)，通過這種寫法，一只心事重重的母雞便躍然紙上。于是，我讓學生選擇一種自己熟悉的動物或植物，發(fā)揮自己的想象力刻畫其特征。有學生寫道：“鴨子走路一扭一扭的，好像兩只腿承受不住笨重的身體。遇到主人喂食，它們就‘嘎嘎嘎’地叫，一邊叫一邊點頭，好像在跟主人鞠躬道謝。”由此可見，在寫狀物作文時鼓勵學生發(fā)揮想象，是增強學生作文表達效果的可行之法。

3 借物寄情，升華文章

文字是寫作者抒發(fā)情感的重要媒介，狀物類文章也是如此，作者往往通過對某一事物的刻畫來表達自己對這一事物的憎惡或喜愛，或者通過貶低、頌揚某一事物來表達自己的志趣，而這種志趣正是文章的內涵所在。所以在指導小學生狀物類文章寫作時，教師便可以根據狀物課文的中心思想，引導學生在寫作時融入自己的感情，達到借物寄情的效果。這不僅可以提升作文的水平，重要的是能體現(xiàn)作文的價值。

例如：仍以《母雞》一課為例，我先讓學生分析“作者為什么不敢討厭母雞了?”這時學生便圍繞母愛的偉大來贊美母雞，說明母雞的負責、慈愛、勇敢等令人敬佩的品格。然后我給學生布置一篇微作文，要求是在刻畫某一事物時融入自己的感情，體現(xiàn)自己對該事物喜愛或討厭的態(tài)度，或者借該事物表達自己的志趣?！逼渲幸幻麑W生描寫了竹子，有幾句描寫如下：“竹子總是直挺挺地立著，就算有人用力把它壓彎，只要一松手它又倔強地彈了回去，非要站成筆直的模樣，真是有骨氣?！睆倪@段話中足以看出學生對竹子的喜愛和敬佩。由此可見，在指導學生寫狀物作文時鼓勵學生融入個人情感，是升華文章思想境界、提升學生寫作水平的重要途徑。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師可以充分利用教材內容，指導學生狀物文章的寫作技巧，從而提升學生的寫作能力，提高閱讀教學的有效性，更好的實現(xiàn)小學語文的教學目標。