初中化學實驗教學的創(chuàng)新策略

屠海燕

(江蘇省沭陽如東實驗學校 江蘇 沭陽 223600)

化學新課程將科學探究作為課程改革的突破口，以激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新意識。實驗是進行科學探究的主要方式，化學實驗是學生獲得化學知識的必要途徑?；瘜W實驗教學不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還可以幫助他們學會觀察、思考，是培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、創(chuàng)新模式

初中化學難度中等，程度較好的學生大致根據(jù)書本就能理解相關知識，因此，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，教師必須對實驗教學的內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新。

化學實驗教學中要避免學生遠離充當看客，只是教師一人唱獨角戲的局面出現(xiàn)。在化學實驗教學中，學生是課堂的主角，是實驗教學的主體，要讓學生最大程度地動手做實驗，“手腦并用”使創(chuàng)新能力得到提高。因此，教師要引導學生對一些實驗進行大膽改進創(chuàng)新。

對教材中出現(xiàn)的選做實驗，如木炭、活性炭的吸附性實驗等，教師均可提出具體要求，讓學生自己探究完成，必要時給予精心指導。通過學生自己的親身實踐，不僅能讓他們收獲了相應的化學知識，還可以保護學生創(chuàng)新的積極性，促進了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。通過實驗教學主體的創(chuàng)新，可以提高學生學習化學的積極性，增強學生學好化學的信心，同時可以培養(yǎng)學生動手、動腦、解決實際問題的能力，更主要的是讓學生創(chuàng)新能力得到較好的磨練。

二、改進實驗

在教學中我結(jié)合教材內(nèi)容，加強實驗教學，努力創(chuàng)造條件加強和改進化學實驗、對實驗進行增補、增強實驗現(xiàn)象的效果；還經(jīng)常就某個重、難點知識通過實驗進行探究；以此激發(fā)學生對實驗的持續(xù)興趣，進而發(fā)揮學生的主動性，增強學生積極主動的參與意識，并借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

例如：教學中，我做了一個改進實驗：先配制一定濃度的石蕊試液(酒精與水的比例要合適)，將濾液浸滿濾紙，然后曬干，實驗時每個學生發(fā)一張，把NaOH溶液滴到濾紙上，與石蕊作用變藍現(xiàn)象非常明顯。教學中還讓學生同時驗證了在同一張濾紙分別滴四樣液體：NaCl溶液、水、稀鹽酸、NaOH溶液，顯示不同的顏色，從而證明可用石蕊試液區(qū)分酸性、堿性、中性溶液。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況(不安全因素等)都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，培養(yǎng)勇于探索，勇于實踐的精神。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結(jié)實驗結(jié)論，一方面培養(yǎng)了學生的實踐能力、觀察能力、思維能力，另一方面在學生實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)不同的結(jié)果和意想不到的情況發(fā)生，教師可據(jù)此及時引導學生加以分析，找出問題的所在，從而開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、鼓勵創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學中要培養(yǎng)學生敢于提出問題、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。

例如在學習“物質(zhì)的變化”這一節(jié)內(nèi)容時，課本上通過對火柴梗被折斷、水的三態(tài)變化、石蠟熔化成液態(tài)蠟油以及食糖在水中溶解現(xiàn)象的觀察，給出結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生變化時沒有生成新物質(zhì)，這種變化叫做物理變化；通過對火柴梗燃燒、鎂條燃燒兩個現(xiàn)象的觀察，給出結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生變化時生成新物質(zhì)，這種變化叫化學變化，又叫化學反應。在總結(jié)兩種變化之間的關系時，給出了這樣籠統(tǒng)的結(jié)論：化學變化和物理變化是相互聯(lián)系的，二者常常同時發(fā)生。那么這兩種變化之間到底存在什么樣的關系，提出這一問題后，我鼓勵學生對這些現(xiàn)象進行觀察，要動腦筋，認真分析，并引導學生展開討論：物理變化的這幾個現(xiàn)象中，除了沒有新的物質(zhì)生成外，其共同點是變化過程中都是物質(zhì)的形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化。相比之下，化學變化的這兩個現(xiàn)象中，都生成了新的物質(zhì)，同時物質(zhì)原來的形狀也發(fā)生了變化。再以火藥爆炸這一化學變化為例，幫助學生總結(jié)了物理變化和化學變化兩者之間的關系應該是既有區(qū)別、又有聯(lián)系。兩者的區(qū)別是一個有新物質(zhì)生成，一個沒有新的物質(zhì)生成；兩者的聯(lián)系是：化學變化過程中一定伴隨者物理變化，而物理變化過程中不一定伴隨化學變化。

四、聯(lián)系生活

教材在實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實驗”“實驗習題”?！凹彝バ嶒灐弊鳛閷W生課外實驗的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學生持久的學習興趣及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強，內(nèi)容與實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得。教科書中以習題的形式呈現(xiàn)實驗，目的是鼓勵學生在家中獨立完成實驗，例如在學習完軟水和硬水的知識后，可以布置學生在家里把用久的舊毛巾變軟，學習完乳化和溶解之后，可以在家里用清潔靈去體會它的乳化功能，學完鹽與酸的性質(zhì)后，還可以在家里體會用蘇打和小蘇打與醋反應，去體會它們與酸的反應速率快慢，等等。這類家庭實驗習題，側(cè)重于對所學知識和技能的應用，促使學生獨立思考實驗的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。由于家庭小實驗是在課堂之外進行的，與課堂實驗相比，家庭小實驗更能發(fā)揮學生在學習活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，并且家庭小實驗所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學生的實驗能力。

五、結(jié)語

總之，在實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是初中化學教學的一項長期而艱巨的任務，是時代的需要，是化學教學的新課題，也是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要更新觀念，對化學實驗不斷進行改進和創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮實驗在化學教學中的作用。