淺談怎樣提高小學生的寫作能力

許 泳

(江西省樂平市金鵝山中小學 江西 樂平 333300)

作文教學的目的就在于讓學生恰當?shù)乩谜Z言、組織語言，但長時間以來，作文教學一直是語文教學中的一大難點，學生對作文的興趣不濃，甚至對作文產(chǎn)生懼怕心理或厭倦情緒。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是語文教學的難點。那么如何指導學生寫作?如何培養(yǎng)學生的作文興趣呢?通過多年的作文教學實踐，筆者認為應該從以下幾個方面培養(yǎng)學生的作文興趣和寫作能力。

一、多說多寫提高學生寫作能力

教師在教學中應引導學生在生活中多觀察，多體驗?！吧钍菍懽鞯脑慈保瑢嶋H觀察與生活體驗是獲取一切知識的門戶，也是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導學生實際觀察、體驗生活中的點滴情趣是培養(yǎng)與訓練他們寫作基本功的重要方法，這一訓練應是有目的、有計劃、有步驟地進行。學生通過處處觀察和體驗周圍生活的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更生動、更細致。因此在教學過程中，我經(jīng)常引導學生學會觀察各種動植物，體驗生活中的喜怒哀樂……，學生通過一段時間觀察和親身體驗寫作時就會得心應手，真正體會到了寫作的無窮樂趣。多說多寫也是提高學生寫作能力的重要途徑。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養(yǎng)學生多說多寫。寫是積累，說是提高，只有說與寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。要達到多說的目的，首先培養(yǎng)學生敢說、愛說的能力，克服膽小怕事的性格。我的具體做法是：通過每堂語文課的說話訓練讓優(yōu)等生說出讀過的文章主要內(nèi)容以及自己的感受等；中等生可以說出文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進生則不同，他們只要能說出幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。其次鼓勵學生寫好日記，寫出身邊發(fā)生的事，記錄文章中自己認為有意義或優(yōu)美的語段，寫出讀后感或觀后感。這樣不僅積累了豐富的寫作素材，而且促使學生養(yǎng)成了愛寫的習慣。

在我們的日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在?因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢?因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

二、學會觀察積累寫作素材

觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的主要能源。”素材的積累需要訓練學生平時認真觀察，養(yǎng)成寫日記的習慣。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。通過寫日記，可以從小培養(yǎng)學生的觀察、思維和書面語言表達能力。教師要引導學生掌握日記的寫作格式、選擇日記的內(nèi)容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養(yǎng)成寫日記的習慣，這樣學生就能經(jīng)常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己的所觀、所感、所想寫成日記。從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。因此在平時我特別注意在日常生活中引導學生學會觀察，并要求他們每天把生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫成日記，為以后的寫作提供豐富的素材。開始時，我并不限制日記的內(nèi)容和字數(shù)的多少，表達方式也可以多種多樣，如抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事；描寫一處景物；可以洋洋千行，也可以寥寥幾語，但是必須做到每天檢查和批改。在交來的日記中，有不少佳句，但也有的像流水賬，馬虎應付，但不管怎樣，只要學生動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由老師統(tǒng)一要求寫逐漸養(yǎng)成了自覺寫的良好習慣，不僅培養(yǎng)了學生的寫作興趣，又消除了學生怕寫作文的心理。通過多年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生的語言能力、觀察能力、思維能力、表達能力在不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學中的作用不容忽視。

三、在作文評語中給予學生肯定和鼓勵

評語是學生獲得作文反饋信息的重要途徑，也是拉近師生之間的情感距離：學生根據(jù)訓練要求寫作，需要調(diào)動自己的知識儲備和生活經(jīng)驗，寫出表達自己思想情感的文章。就象工人生產(chǎn)產(chǎn)品，其質(zhì)量的優(yōu)劣，需要別人來鑒定。老師就是學生作文最有權(quán)威的鑒定者了。學生交了作文，對老師的評語就有了期待，希望從中獲取有價值的信息，歆享勞動被尊重，勞動成果被肯定的喜悅。在作文教學中，我不采用一些如“語言通順、結(jié)構(gòu)完整、中心突出”的評語模式，而是因人而異，因材施教。例如一位女學生在作文中寫道她與母親很疏遠，因為她一直認為母親把她留在鄉(xiāng)下六年是對她的冷酷。母親試圖接近她、關(guān)愛她，都遭到了她的拒絕。我在評語中寫到：“感謝你對我的信任。母親把你留在鄉(xiāng)下是為了全家人的生活，她為家庭撐起無雨的晴空也是為了你，走近她，你會發(fā)現(xiàn)母愛的世界很溫情，母愛的天空很蔚藍?！睂W生看了我的評語，寫了一張紙條給我：”老師，感謝你，也感謝母親，這十多年，我對她虧欠太多……”師生情感上取得了溝通，達成了共識，起到了“春風化雨”的作用。真正做到這一點，教師必須有一定的感情投入。古人云：“親其師，信其道?！睂懞迷u語，能密切師生關(guān)系，增進師生感情，從而促進教學質(zhì)量的提高，真正做到教書育人。

總之，作為教師要鼓勵學生廣泛閱讀，多多創(chuàng)造閱讀機會；讓學生走進生活，多多接觸生活，觀察生活，感受生活；多給學生一點賞識，多給學生一點鼓勵，以助其成長一臂之力。老師們請多一點.微笑，多一點表揚，多一點關(guān)愛。學生就會多一點陽光，多一點覺醒，多一點自信。