生活化教學(xué)模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用

徐 燕

(寧夏吳忠市第八中學(xué) 寧夏 吳忠 751100)

引言：物理課程教學(xué)期間，教師如果只重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)水平，很容易影響學(xué)生的能力的發(fā)展。由于物理知識(shí)具備科學(xué)性、邏輯性，與日常生活之間的聯(lián)系較為緊密。所以根據(jù)新課程改革的基本要求，教師需要將生活化教學(xué)模式全面應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生將物理基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，抽象化的知識(shí)也得以理解掌握，通過(guò)課程教學(xué)引導(dǎo)能夠起到提升初中生物理知識(shí)水平的作用。

1 初中物理課堂生活化教學(xué)模式應(yīng)用的意義

具備良好的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)期間始終保持積極的狀態(tài)。初中物理教師利用生活化的教學(xué)模式，重視對(duì)班級(jí)學(xué)生的好奇心、探索欲望的引導(dǎo)，學(xué)生能夠獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。生活化物理知識(shí)也是學(xué)生鞏固理解教學(xué)內(nèi)容的必要條件，只有在良好物理知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新演繹的機(jī)會(huì)。

初中物理教師開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)模式，能夠顯著提升學(xué)生的課堂主體地位。教師建立開(kāi)放性、多元性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠給學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生積極參與課堂討論，將自己的設(shè)想、計(jì)劃、觀念在課堂中勇敢的表述出來(lái)，后期經(jīng)過(guò)教師系統(tǒng)性點(diǎn)撥與指正，也能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間溝通交流的有效性，對(duì)緩解初中生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)壓力有積極作用。

2 初中物理課堂教學(xué)生活化的方式方法

(1)重視學(xué)生生活化物理知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)階段在新課程教學(xué)目標(biāo)的指引之下，物理課程教學(xué)不僅僅是要將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力引導(dǎo)。在課堂教學(xué)期間，由于物理充滿(mǎn)科學(xué)性與邏輯性，單純的灌輸指導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)的排斥心理。而結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)與物理生活化的場(chǎng)景開(kāi)展課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到，生活中與物理知識(shí)有密切連接的事物非常多，學(xué)生在實(shí)踐探究中能夠利用物理知識(shí)去解決生活化的問(wèn)題，物理課程的價(jià)值也能充分發(fā)揮出來(lái)。

教師講解“杠桿”知識(shí)期間，可以讓學(xué)生例舉生活中常見(jiàn)的杠桿原理的工具。學(xué)生從生活中的簡(jiǎn)單事物開(kāi)始，會(huì)發(fā)現(xiàn)蹺蹺板、指甲刀都是杠桿原理制作出來(lái)的工具，是生活中極為常見(jiàn)的，由此在開(kāi)展生活實(shí)際性的物質(zhì)探究，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)期間從生活細(xì)節(jié)開(kāi)始增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)意識(shí)。

(2)利用物理知識(shí)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣。初中物理生活化的目的，就是為了改變以往物理課程的單一、古板的印象，讓學(xué)生在探索與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理課程的豐富內(nèi)涵。為了增強(qiáng)初中生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，教師開(kāi)展生活化的教學(xué)模式應(yīng)用，能夠鞏固學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從現(xiàn)階段的課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，部分學(xué)生還存在上課走神、注意力不集中的問(wèn)題。教師改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生理解并運(yùn)用物理基礎(chǔ)，消除學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生的負(fù)面情緒。由此看來(lái)物理課程的生活化能夠貼近實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用中，將物理知識(shí)的豐富性、多樣性呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生獲得物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的參與課程學(xué)習(xí)之中。教師可以將簡(jiǎn)單的天平、稱(chēng)等物體拿到課堂之中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受到物理知識(shí)的無(wú)處不在，由此學(xué)生也能在生活化的課堂中獲得物理知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(3)通過(guò)物理試題生活化演繹，增強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用。我國(guó)有應(yīng)試教育的基本制度，盡管近年來(lái)新課程教學(xué)改革已經(jīng)改善教師的授課理念或基本模式。但是基于物理試題練習(xí)的基本需求，設(shè)置生活化的物理習(xí)題內(nèi)容，學(xué)生更容易對(duì)其產(chǎn)生親切感，從知識(shí)實(shí)用性的角度入手，挖掘?qū)W生潛在的物理學(xué)習(xí)能力。需要物理教師在授課之前將習(xí)題設(shè)計(jì)合理化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的全面理解掌握。教師根據(jù)生活案例來(lái)編寫(xiě)物理例題，主要是對(duì)學(xué)生日常常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行習(xí)題編寫(xiě)，從光照、節(jié)能、省電等幾個(gè)方面入手，能夠在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中規(guī)范個(gè)人生活態(tài)度的作用。

(4)根據(jù)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建生活化情境。初中物理課程教學(xué)創(chuàng)建生活化的情景，其實(shí)就是在合理問(wèn)題引導(dǎo)之下，讓學(xué)生在生活化情景中獲得啟發(fā)。學(xué)生參與物理知識(shí)討論，在教師的問(wèn)題引導(dǎo)之下，能夠分析知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，由此個(gè)人的物理學(xué)習(xí)態(tài)度與端正起來(lái)。教師在課堂上將物理知識(shí)與生活內(nèi)容融合講解，學(xué)生就會(huì)在課堂討論或情境之中，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的基本規(guī)律。日后也能養(yǎng)成帶著問(wèn)題去思考物理知識(shí)的基本習(xí)慣。端正個(gè)人的知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，為后期的“學(xué)以致用”奠定量良好的基礎(chǔ)條件。

(5)實(shí)驗(yàn)探究將生活化的實(shí)踐帶入課堂。物理課程的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容較多，所以教師從培養(yǎng)初中生的學(xué)科能力層面上來(lái)看，需要在教學(xué)活動(dòng)中，將生活常見(jiàn)、常用的物品放置課堂之中。磁鐵、水瓶、小木塊，都是可以輔助物理實(shí)驗(yàn)探究的物品。教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生在制作與物品利用期間，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索物理知識(shí)的豐富內(nèi)涵，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的動(dòng)手實(shí)踐操作，教師也能在生活化教學(xué)模式應(yīng)用期間，收獲理想的課程教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

初中物理生活化教學(xué)模式在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，需要教師建立生活化的課堂教學(xué)氛圍，注意從學(xué)生的意識(shí)或態(tài)度上進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)物理知識(shí)結(jié)合社火實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生能在實(shí)踐中探索物理與生活之間的緊密聯(lián)系，在遇到困難問(wèn)題后，也能將物理基礎(chǔ)知識(shí)利用起來(lái)，提升課程物理知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的基本能力。