淺談高中班主任的多角色意識與修養(yǎng)

向 磊

(重慶市第七中學(xué)校 重慶 404100)

1 高中班主任的多角色意識與修養(yǎng)研究的必要性

1.1 高中班主任工作的重要性 高中班主任的地位在班級中起著至關(guān)重要的作用，一個班級的管理離不開班主任的指導(dǎo)。這對班主任的素質(zhì)與個人能力提出了具體的要求。班主任面臨著巨大的挑戰(zhàn)，班主任的角色也發(fā)生改變，隨著教育改革的進行，班主任的角色意識與修養(yǎng)必然朝著符合現(xiàn)代教育的要求，符合教育改革的方向轉(zhuǎn)變與進步，高中班主任面臨著巨大的壓力，這就要求高中班主任要好好把握自己的角色扮演和自己的修養(yǎng)提高。

1.2 高中班主任的現(xiàn)狀 學(xué)生在學(xué)校中不僅要學(xué)習(xí)文化知識還要學(xué)習(xí)課本之外的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)方法，集體榮譽感等等。在學(xué)生不斷成長的過程中，班主任起到引領(lǐng)的作用，他們帶領(lǐng)著高中學(xué)生不斷成長，班主任在班級中就是指路燈。班主任承擔(dān)著巨大的壓力，教師不情愿當(dāng)班主任的現(xiàn)象屢見不鮮，能很有熱情的自己申請當(dāng)高中班主任的教師比較少，因為不僅要面對高中學(xué)生升學(xué)的壓力還要管理好整個班集體，壓力不言而喻。學(xué)校只有以行政的要求找教師要求教師做班主任。其實高中班主任都有對自己角色的認(rèn)識，他們感覺到工作壓力大，個人成就感不是很高，情緒每天緊繃，休息時間不夠。

2 高中班主任角色意識與修養(yǎng)的研究

2.1 班主任的角色定位 高中班主任的角色意識與修養(yǎng)的研究首先要明確高中班主任的角色定位。班主任在學(xué)校在班級擔(dān)任的角色。隨著現(xiàn)在對教育越來越重視，對教育者的要求也越來越高，班主任不僅是教育者還是班級的管理者，還是學(xué)生的心理教育者和社會活動家。高中班主任是教育者，傳授給高中學(xué)生豐富的書本知識，還是高中學(xué)生學(xué)習(xí)與思想觀念的引導(dǎo)者、終生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。學(xué)生全面提高自身素質(zhì)的引領(lǐng)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。班主任在管理期間還要承擔(dān)更多的教育工作，而且班主任在處理各種事情的時候要接觸到不同的人群，在與不同的人群接觸的時候，所扮演的角色也是不同的。在教學(xué)工作中，承擔(dān)著教書的責(zé)任，同時也是新的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的探索者、實踐者，是知識的傳播者，是學(xué)生掌握知識和技能的傳授者和評價者。

2.2 班主任的角色轉(zhuǎn)變 為了更好的適應(yīng)教育的工作，班主任的角色不在是一味的被動接受與適應(yīng)，而是應(yīng)該主動表達自己的意愿，自己的思想動態(tài)。高中班主任的角色要得到學(xué)校與社會的認(rèn)可，而且要不斷提高高中班主任自身的修養(yǎng)，提高文化素質(zhì)及知識理論水平，提高心理素質(zhì)。高中班主任要與時俱進，要積極參加培訓(xùn)，提高自己的理論水平，增強自己的專業(yè)素質(zhì)。還要針對班主任的教育與管理工作建立考評制度激勵班主任的教育教學(xué)和管理工作。高中班主任自身也要重視對班級的管理，注重與高中學(xué)生的交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提高自己的角色轉(zhuǎn)變的自覺性。

3 高中班主任角色意識與修養(yǎng)的分析與討論

3.1 角色地位認(rèn)知 通過研究表明，對于收入比較低的認(rèn)識是造成高中班主任對角色地位認(rèn)識偏低的主要原因，目前高中班主任對于自己的經(jīng)濟待遇的不滿、不認(rèn)同是普遍存在的現(xiàn)象。高中教師不愿意做班主任的很重要的因素就是對經(jīng)濟收入和福利待遇不滿意。學(xué)校中如果一位教師不做班主任，可以多帶一個班的課程，或者多出教學(xué)科研成果，那么教師的績效工資水平不會比班主任少，有的甚至比班主任的待遇還要高出。而作為高中班主任教師不僅要承擔(dān)教學(xué)的壓力還要承擔(dān)著管理班級的責(zé)任，要花費很多精力投入到班級的管理與學(xué)生的教育中去，所以從經(jīng)濟方面看，高中班主任并不占優(yōu)勢。

3.2 角色價值的理解 經(jīng)過研究可以知道，班主任對于自身角色外在價值的高認(rèn)同，與班主任工作的地位和作用密不可分。學(xué)校是由每個班級所組成的，每個班級都是獨立存在的又是相互聯(lián)系的。班級是由學(xué)生和教師構(gòu)成的，是個小型社會關(guān)系群體，在這個集體中，班主任是這個集體引領(lǐng)者，在班級中深刻影響著學(xué)生的發(fā)展對于學(xué)生的進步具有推進作用。班主任通過對班級的管理、知識的傳授等等與學(xué)生進行直接的接觸。所以班主任的行為還有角色意識與修養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的知識、技能、規(guī)范、價值觀等行為方式有著重要的影響。從學(xué)校方面來說，學(xué)校會傳達消息，制定規(guī)定或章程，這些信息的傳遞都是通過班主任，落實都是班級為單位的，班主任就是這些信息的傳遞者、落實者和實踐者，所以說學(xué)校組織的任何活動，傳遞的任何信息都是離不開班主任，這些現(xiàn)象都是說明班主任的重要性，所以就形成班主任對自身角色的高認(rèn)知。相比較于自身工作外在價值的認(rèn)知，班主任對該工作給予的個人價值的認(rèn)知水平更低，即班主任認(rèn)為不能通過這個角色實現(xiàn)自己的價值。高中班主任沒有充分意識到這個工作帶給自己的價值地位和對于自己工作的肯定，沒有給自己帶來自身能力的提高。

4 結(jié)論與意見

本文對高中班主任的角色意識與修養(yǎng)進行分析，意在說明對于這方面研究的重要性。對于這方面的研究有利于高中班主任對于自身價值的認(rèn)知和對崗位價值的理解，很好的轉(zhuǎn)化自己的角色，這樣不僅能促進教學(xué)工作，而且還能使班級管理更上一層樓。