如何激發(fā)學(xué)生的課堂興趣

張儒涌

(重慶市江津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶 404100)

音樂可以幫助學(xué)生審美能力與思維能力的提高和發(fā)展，可以陶冶學(xué)生的思想情操。小學(xué)音樂教學(xué)的目的是以審美和興趣為核心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的初步感悟，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)充滿童趣的音樂課堂讓小學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中區(qū)，從而營(yíng)造充滿童趣的音樂課堂，才能彰顯出音樂學(xué)科的特色。

一、直觀激發(fā)興趣，加深對(duì)音樂作品的感受

在小學(xué)音樂教學(xué)中通過多媒體制作圖片、視頻等直觀手段，結(jié)合形象生動(dòng)、通俗易懂的教學(xué)語言，可以加深學(xué)生對(duì)音樂作品的感受，從而取得良好的教學(xué)效果。例如：在引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞《小青蛙》時(shí)，學(xué)生們都覺得這首歌很好聽。這種欣賞僅是一種直覺的、感性的反映。要使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，得到美的享受，就要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維隨著音樂起伏展開想象的翅膀。于是在欣賞輕松活潑的樂曲第一段時(shí)，就用多媒體出示小青蛙的活動(dòng)環(huán)斃——荷塘，要求學(xué)生邊聽邊想：小青蛙在干什么?在音樂的感染下，學(xué)生的思維活躍起來，有的說小青蛙在唱歌，有的說小青蛙在游泳……隨著學(xué)生的精彩描述，各種形態(tài)的小青蛙“躍”到大屏幕中，聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，學(xué)生欣賞得津津有味，充分感受到想象的樂趣。后來在欣賞與第一段相似的第三段時(shí)，我又把學(xué)生欣賞第一段時(shí)想象的各種青蛙形象以動(dòng)畫顯示。歡快的音樂結(jié)合生動(dòng)的畫面，深深地打動(dòng)了學(xué)生，使他們?cè)谕ㄟ^聽覺感受樂曲旋律美的同時(shí)。又通過視覺感受到樂曲的動(dòng)態(tài)美。這樣循序漸進(jìn)、直觀形象的處理，不僅一次次地激起學(xué)生的興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)樂曲的感受。

二、多種手段結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生欣賞作品的興趣

小學(xué)生的年齡還很小，他們的生活閱歷比較淺，經(jīng)驗(yàn)積累的也非常少，要讓他們真正理解音樂的內(nèi)涵還是比較困難的。但是，音樂教學(xué)的目的就是達(dá)到陶冶學(xué)生的情操。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特征讓學(xué)生理解音樂作品。我們不妨用生動(dòng)形象的畫面，或者是一個(gè)有趣的故事，也可以是啟發(fā)性談話等，來刺激學(xué)生的聽覺與視覺，從而獲得同步感知。這樣，有利于學(xué)生理解音樂作品。例如：在教學(xué)《騎竹馬》這首鋼琴曲時(shí)，這首樂曲的開頭與結(jié)尾部分內(nèi)容都以輕快的節(jié)奏與弱拍來表現(xiàn)強(qiáng)音，形象的表現(xiàn)出兒童在騎竹為馬時(shí)歡快雀躍的情景。在作品的中間部分用兒童模擬勒馬的動(dòng)作，他們?cè)诃h(huán)顧四周時(shí)表現(xiàn)出諧謔的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教材中的插圖讓學(xué)生理解兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面，然后在欣賞音樂，在第二次聆聽音樂時(shí)就讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這首樂曲所反映的情緒，在欣賞音樂時(shí)還讓幾名學(xué)生用教桿、尺子當(dāng)馬騎。這樣，他們就興高采烈的進(jìn)行表演，取得了理想的教學(xué)效果。在對(duì)這首樂曲感知到體驗(yàn)的過程中，學(xué)生有一種如聞其聲、如見其形的感覺。這樣，學(xué)生才能更加準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，從而深刻地理解了音樂作品的內(nèi)涵。

三、提升審美情感，逐步提高音樂審美的品位

心理學(xué)研究認(rèn)為，培養(yǎng)兒童審美情感需要通過具體的審美因素。這樣才能由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的體驗(yàn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、可塑性大，并且對(duì)美好事物充滿了無限的憧憬。而音樂是表達(dá)情感藝術(shù)，課堂音樂教學(xué)正好成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂審美情感的重要場(chǎng)所。但兒童知識(shí)面窄，生活體驗(yàn)少，對(duì)是非美丑的分辨處于萌芽狀態(tài)，需要我們通過不同的音樂形象的比較和鑒別，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

四、陶冶學(xué)生情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

小學(xué)音樂課本的曲目是按照學(xué)生接受能力來選擇教學(xué)內(nèi)容的。其中有反小學(xué)生精神面貌與健康生活的作品，還有適合小學(xué)生歌唱的中外國(guó)優(yōu)秀歌曲作為基本教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┟褡屣L(fēng)格的歌曲。編排這些內(nèi)容的目的是陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到高尚情操的教育。這樣，學(xué)生就會(huì)在反復(fù)地歌唱歌詞的過程中產(chǎn)生情感的共鳴。這種寓教于樂的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想道德教育具有潛移默化地作用。例如：在學(xué)習(xí)《繡紅旗》這首優(yōu)美的歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生了解這首曲子的劇情，教師要有感情地朗讀歌詞，讓學(xué)生們仿佛看到江姐與男友們?cè)诒O(jiān)獄中不顧自身安危，把個(gè)人置之度外，為了共產(chǎn)主義理想含著熱淚繡紅旗的情景。此時(shí)，作品濃烈的氛圍激起了學(xué)生的情感共鳴，從內(nèi)心深處蕩起了熱愛人民，報(bào)效祖國(guó)的激情，讓學(xué)生受到了以此愛國(guó)主義教育。在學(xué)習(xí)《頑皮的杜鵑》這首歌曲時(shí)，學(xué)生們一邊聽著音樂，一邊聆聽教師講述孩童在美麗的山林中與頑皮的杜鵑相互歡樂嬉戲場(chǎng)景，那充滿童趣的情景打動(dòng)學(xué)生的心扉，自覺的對(duì)照歌詞思考，恰當(dāng)?shù)膶?duì)歌詞進(jìn)行感情處理。這樣，學(xué)生好像感受到杜鵑的低鳴回蕩在青山翠谷之間。此情此景陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以此思想品德的教育。

五、改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂的信心

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂評(píng)價(jià)沒有注重情感與態(tài)度的培養(yǎng)。新課改下評(píng)價(jià)機(jī)制得到改善，它充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位，使學(xué)生對(duì)情感認(rèn)知度有著不同的反應(yīng)。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的長(zhǎng)處與亮點(diǎn)。小學(xué)音樂教學(xué)不是要培養(yǎng)音樂大師與歌唱家，而是讓每一個(gè)學(xué)生在欣賞音樂過程中帶來的快樂體驗(yàn)。例如：在小學(xué)《賽馬》這首作品時(shí)，就根據(jù)小學(xué)生的不同個(gè)性開展因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)這首作品中有所收獲。其次，教師要培養(yǎng)有音樂特長(zhǎng)的欣賞。對(duì)于有音樂天賦或者音樂素質(zhì)好一點(diǎn)的學(xué)生，不妨選擇一些有一點(diǎn)深度的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，營(yíng)造童趣般的小學(xué)音樂課堂就要踐行新課改教學(xué)理念。教學(xué)手段就應(yīng)該不斷的推層出新，采用靈活新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中彰顯音樂本色，讓其能真正享受學(xué)習(xí)音樂的快樂。優(yōu)秀的音樂作品最能陶冶人的情操，最能提升學(xué)生的音樂品質(zhì)。就讓我們共同努力、攜手奮進(jìn)，讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受音樂的無窮魅力。