作文教學(xué)的幾點嘗試

（吉林省柳河縣涼水河子鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林通化 134000）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。為學(xué)生的自主寫作提供有利和廣闊的空間，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”我們生活在農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境是一個廣闊的空間，有著獨特的自然條件和人文條件。如:山川田野、風(fēng)土人情、農(nóng)家生活等等，這些都為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。因此，只要我們按照預(yù)定的作文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)一種情境：讓學(xué)生親近大自然走進生活，通過自身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受，學(xué)生就會有感而發(fā)，輕松愉快地寫出自己的感受。并使學(xué)生深化對生活的認識，提高自身的寫作能力和創(chuàng)新素質(zhì)，最終提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

為了更好的貫徹新課標(biāo)要求，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，在作文教學(xué)中我嘗試了以下幾點做法：

一、在生活中學(xué)會積累

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉老的這一段話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。 沒有生活積累就沒有寫作素材，學(xué)生將無話可談。沒有語言積累，學(xué)生作文將是“茶壺里倒餃子——有貨倒不出”而無法表達。

1.留心生活

我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然、山川河流、日月星辰的變化；了解鳥獸魚蟲的習(xí)性，注意花草樹木生長；引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活，了解家鄉(xiāng)變化；觀察學(xué)校生活，如學(xué)校近期開展的各項活動，大到開學(xué)典禮、運動會、經(jīng)典誦讀、體育藝術(shù)2加1活動等，小到主題班會、同學(xué)間的交往，與親人之間難忘的事等。每則日記都要寫下觀察時間、地點。如：我班學(xué)生寫的《爭吵》、《媽媽我想對您說》、《第一場雪》、《小狗――妞妞》等，公開發(fā)表或獲獎的習(xí)作都是學(xué)生在觀察積累后寫出來的，可以說沒有觀察生活就沒有作文。

2.積累語言

有內(nèi)容可寫還不夠，還要有文思如泉、筆下生花的語言積累。所以，我要求學(xué)生不僅要把課本上語句優(yōu)美的段落熟讀成誦，還向?qū)W生推薦好的課外書，增加學(xué)生閱讀范圍，積累好詞好句。為寫好作文打下基礎(chǔ)。

二、走進生活， 豐富素材

生活是豐富多彩的，作文就是讓學(xué)生把這豐富多彩的生活用自己的獨有感受表達出來。因此，教師應(yīng)善于利用學(xué)生喜愛的活動，提供貼近學(xué)生日常生活的習(xí)作素材，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的大語文教育體系，讓作文教學(xué)向書本、向生活、向社會全方位開放。

1.走進自然，感受生活

兒童對于大自然，永遠是充滿好奇的，一只螞蟻、一片樹葉，在他們看來，都是那么新鮮迷人，都能讓他們充滿疑問的遐想?！稜颗；ā?、《奇特的動物》，這些充滿童真童趣的文章，都是他們走進大自然的收獲。

2.學(xué)科滲透，拓展生活

作文教學(xué)不能只依靠語文學(xué)科，還應(yīng)充分利用其他學(xué)科的資源，借用其他學(xué)科的力量。如，科學(xué)課的觀察實驗、綜合課的收集展示、美術(shù)課的繪畫剪紙、體育課的游戲律動、音樂課的悅耳童音……如果能把這些源頭活水引進學(xué)生作文，無疑給學(xué)生作文拓展了空間，增加了內(nèi)容，也滿足了不同興趣學(xué)生的需求。

三、創(chuàng)造條件 激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)教育家說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己的想法表達出來，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和語言?！笨梢?，只有當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了一定的興趣，他們才會用心積極主動地、心情愉快地寫作。

記得一次課間活動，同學(xué)們玩的特別開心。他們有的玩游戲；有的跳繩比賽，進行得熱火朝天.....回到班級后，我沒有讓他們寫，而是讓他們七嘴八舌地說。大多數(shù)同學(xué)都搶著說。于是我利用一節(jié)課時間，讓學(xué)生來敘述自己最難忘的一次活動場面。大家暢所欲言，雖說言語不多，也沒有我所期盼的詞藻和生動的事例，但每個同學(xué)都樂意參加這樣的活動。學(xué)生在說的過程中激發(fā)了他們的寫作情感，當(dāng)教師讓他們落筆成文時，他們不再會為無話可寫而煩惱，同時他們還會發(fā)現(xiàn)寫作的素材源自平常的生活。

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要盡可能的給學(xué)生提供“說真話，訴真情”的條件。從中使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。讓作文教學(xué)真正回歸生活，實現(xiàn)生活化的作文。

觀察力是學(xué)生應(yīng)該具備的一種重要能力，它是學(xué)生從事學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在寫未來生活的作文時，孩子們根據(jù)現(xiàn)在房屋的固定和不便拆遷的特點，想象出許多可移動和便于搬遷的新式的、充滿現(xiàn)代化的房屋，體現(xiàn)了創(chuàng)作來源于生活的基本理念。此外，大量的課外閱讀也能開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，還能在閱讀中借鑒別人的寫作經(jīng)驗，“讀書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個道理。因此，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備一個“好詞佳句”的本子，在收集的基礎(chǔ)上進行分類整理，這樣在寫作文時才有話可說，有詞可用，寫出來的作文才會通順，語言才有文采。

總之，在作文教學(xué)中，我們要從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用寫作技巧，為他們提供廣闊的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生用心靈的彩筆去描繪美好的人生。