教育游戲在小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究

（新疆庫(kù)爾勒市第二師塔什店中學(xué) 新疆庫(kù)爾勒 841100）

引言

在語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)中，引用教育游戲，能夠在很大程度上，增強(qiáng)小學(xué)生的接受性，并提高語(yǔ)文課堂氛圍的活躍程度。對(duì)于小學(xué)生識(shí)字來(lái)說(shuō)，其具體的過(guò)程中，就是認(rèn)識(shí)拼音、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)筆順、理解意思，其內(nèi)容具有一定枯燥性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，漢字是從象形文字轉(zhuǎn)化來(lái)的，如果在傳統(tǒng)的教學(xué)中，融入教育游戲，必然能夠提高小學(xué)生的識(shí)字效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生的壓力大

新課標(biāo)的背景下，學(xué)生的第一階段識(shí)字量，從以往的1200個(gè)，提升至1800個(gè)。雖然這樣的方式，能夠拓寬小學(xué)生的閱讀范圍，但是卻進(jìn)一步增加了小學(xué)生識(shí)字的壓力。在小學(xué)低段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，認(rèn)識(shí)漢字是其教學(xué)的重點(diǎn)，然而常用的漢字?jǐn)?shù)量，基本為3000個(gè)左右，而在低段要求其認(rèn)識(shí)1800個(gè)，無(wú)疑存在較大的難度。究其原因，小學(xué)低段的學(xué)生，其心理發(fā)育、認(rèn)知程度均處于發(fā)展的階段，同時(shí)以象形記憶為主，使得小學(xué)生常常無(wú)法集中注意力，參與、完成識(shí)字的學(xué)習(xí)，正是因?yàn)檫@樣的因素，導(dǎo)致小學(xué)生在識(shí)字中，很難體會(huì)其中的樂(lè)趣，甚至產(chǎn)生厭煩、排斥的心理，打擊其學(xué)習(xí)的積極性。例如：在每節(jié)課中，學(xué)生需要掌握20個(gè)漢字，平均2分鐘認(rèn)識(shí)一個(gè)字，但是教師的講解需要占用一部分時(shí)間，所以小學(xué)生并不能充分利用課堂時(shí)間完成識(shí)字，加之其理解能力相對(duì)較低，無(wú)法完成課堂識(shí)字教學(xué)的“任務(wù)”。

2.教學(xué)方式滯后

受傳統(tǒng)理念的影響，很多語(yǔ)文教師在教授識(shí)字的過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)的方式，將所有的教學(xué)活動(dòng)，均建立在識(shí)字的基礎(chǔ)之上。在這樣的識(shí)字教學(xué)中，如果小學(xué)生的基礎(chǔ)能力相對(duì)較弱，就很難在根本上掌握、理解教師所傳遞的信息，不能完善寫(xiě)作的課堂任務(wù)。由此能夠發(fā)現(xiàn)，如果識(shí)字教學(xué)的方式相對(duì)滯后，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的效果，不利于小學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解漢字。就識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，其屬于枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果教師在教學(xué)中，不能對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新、變化，將無(wú)法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。例如：很多教師為了能夠提高教學(xué)的有效性，逐漸成為課堂的主體，這樣的現(xiàn)象、方式，不僅違背了新課改的理念、要求，還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在被“強(qiáng)迫”的環(huán)境中，完成識(shí)字學(xué)習(xí)，從而影響實(shí)際教學(xué)的有效性[1]。

二、教育游戲在小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.利用游戲解決重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)低段語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，由于小學(xué)生的思維具有直觀性，很難理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而影響識(shí)字教學(xué)的有效性。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，語(yǔ)文教師可以將教育游戲，應(yīng)用在識(shí)字教學(xué)的課堂中，以此來(lái)幫助小學(xué)生完成識(shí)字的任務(wù)，同時(shí)還能夠提高小學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)某個(gè)漢字的過(guò)程中，實(shí)際上很難開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，所以教師就應(yīng)該帶領(lǐng)小學(xué)生，對(duì)課文進(jìn)行通讀，然后將“字寶寶”的游戲，應(yīng)用在識(shí)字教學(xué)中。

例如：在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，教師可以在講解課文的過(guò)程中，提醒小學(xué)生注意出現(xiàn)的生詞，在完成課文的閱讀以后，教師可以將所要認(rèn)識(shí)的漢字，組成詞語(yǔ)，如拍皮球、拔河、打球、踢足球、跑步、跳高等，然后將其設(shè)計(jì)成為字寶寶。在這一過(guò)程中，需要將詞語(yǔ)、圖片同時(shí)展示，并將小學(xué)生按照2名一組的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。在這一基礎(chǔ)上，2名同學(xué)之間根據(jù)字寶寶，開(kāi)展你畫(huà)我猜的游戲。當(dāng)學(xué)生熟悉以后，教師就可以將圖片刪除，通過(guò)漢字進(jìn)行你畫(huà)我猜，以此來(lái)完成識(shí)字游戲，不僅能夠降低教學(xué)的難度，還能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，解決識(shí)字的重點(diǎn)、難中問(wèn)題。

2.利用游戲提高識(shí)字效果

在班級(jí)中，學(xué)生的能力水平，有著一定的差異，教師在教學(xué)活動(dòng)之中，往往不會(huì)將能力低的學(xué)生，納入考慮的因素之中，影響識(shí)字教學(xué)的效果。在這一基礎(chǔ)上，全體學(xué)生都能夠積極參與其中，以此來(lái)強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量[2]。例如：在學(xué)習(xí)《靜夜思》的課程中，如果小學(xué)生很難完成背誦，那么教師就可以在上課之前，播放靜夜思的音樂(lè)，并對(duì)古詩(shī)進(jìn)行深入的分析，組織學(xué)生將古詩(shī)的內(nèi)容演繹出來(lái)。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后的參與其中，并分別扮演床、月亮、李白等，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的興趣。在完成表演后，教師可以將漢字“床”、“月亮”、“李白”分別張貼在學(xué)生的身上，進(jìn)而加深小學(xué)生的記憶，保證教學(xué)能夠達(dá)到理想的效果。

3.利用游戲增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中形成良好的習(xí)慣，能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。其中，主動(dòng)意識(shí)是最為重要的習(xí)慣之一，可以使小學(xué)生積極參與到識(shí)字教學(xué)之中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)此，將教育游戲應(yīng)用其中，就會(huì)增加識(shí)字活動(dòng)的吸引力，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。例如：在識(shí)字教學(xué)中，教師可以將“熊貓識(shí)字”的教育游戲，應(yīng)用在課堂教學(xué)中，其具體的步驟為：

（1）對(duì)漢字進(jìn)行單個(gè)練習(xí)，如“下”，并伴隨語(yǔ)音“下”、“下樓”、“小女孩正在下樓”，然后將鼠標(biāo)放在漢字上，就會(huì)出現(xiàn)描紅，有利于小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的筆順。

（2）跟讀識(shí)字，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)軟件具有語(yǔ)音識(shí)別的功能，小學(xué)生跟隨系統(tǒng)閱讀，就會(huì)通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別對(duì)小學(xué)生進(jìn)行打分，在鞏固讀音的過(guò)程中，可以對(duì)小學(xué)生的錯(cuò)誤讀音進(jìn)行糾正。

（3）大戰(zhàn)水母，在“水母”的身上出現(xiàn)相似的漢字，小學(xué)生需要根據(jù)系統(tǒng)的讀音，找出對(duì)應(yīng)的漢字，并點(diǎn)擊鼠標(biāo)打敗水母。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受多種因素的影響，小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，并沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果，甚至打擊了學(xué)生的積極性。針對(duì)這種現(xiàn)象，將教育游戲應(yīng)用其中，可以降低小學(xué)生識(shí)字的難度，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，同時(shí)能夠提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)的實(shí)際效果。所以，通過(guò)本文的分析可以發(fā)現(xiàn)，將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，具有較強(qiáng)的可行性。