談中職動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的巧妙教學(xué)

（江門市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué) 廣東江門 529000）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁已被廣泛用于各類網(wǎng)站，而對(duì)于動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的專業(yè)學(xué)習(xí)，自然也成了各中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程。但面對(duì)枯燥的代碼和呆板的界面，職中生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣。那么，如何把動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程變得更加生動(dòng)有趣呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面入手，運(yùn)用巧妙的教學(xué)安排和新型的教學(xué)手段，把動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁變得充滿趣味。

一、構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生樂中學(xué)

動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁作為一門立足于實(shí)踐的課程，它要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際，自主編寫相關(guān)程序。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生即能不到老師的個(gè)別點(diǎn)撥，也沒有從課程中找到樂趣，容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，我利用信息化技術(shù)，實(shí)施開放式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓他們帶著樂趣去學(xué)，帶著喜悅?cè)プ?。[1]

1.突破限制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開放式教學(xué)，要求我們老師做好課堂的外延，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間快樂學(xué)習(xí)。課前，我利用班級(jí)平臺(tái)公布新的教學(xué)內(nèi)容及課前任務(wù)，上傳學(xué)習(xí)資料。學(xué)生則通過下載學(xué)案，了解新任務(wù)，并根據(jù)實(shí)際情況觀看視頻講解或者小組討論，完成各種有趣的闖關(guān)任務(wù)。學(xué)生間既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)的課前學(xué)習(xí)，能很好地激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。課后，我再根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相關(guān)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和鞏固。借用多媒體技術(shù)，我能突破時(shí)間和空間的限制，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂利用率。

2.模擬工作情境，提高學(xué)生職業(yè)技能

中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)，而這兩者都是通過具體的工作得到的，所以日常的教學(xué)也應(yīng)該注重工作過程的體驗(yàn)。[2]

因此，教學(xué)中，我會(huì)建立模擬的工作場(chǎng)景，以企業(yè)工程師的身份，把課堂任務(wù)下發(fā)到各小組長(zhǎng)手中，再以小組為單位進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。此時(shí)，各小組則作為獨(dú)立的開發(fā)團(tuán)體，由組長(zhǎng)擔(dān)任開發(fā)工程師，內(nèi)部成員分別扮演編碼程序員、系統(tǒng)測(cè)試員等不同角色。過程中，學(xué)生通過閱讀教材、學(xué)案，自行討論解決各難點(diǎn)問題。而我則會(huì)到各小組中去了解情況，記錄各小組解決問題的方法和討論結(jié)果。然而，學(xué)生的能力是有限的，不可能單靠小組內(nèi)部就能解決所有問題。我還會(huì)把部分重難點(diǎn)問題進(jìn)行展示，安排小組成員或者由我來進(jìn)行答疑和點(diǎn)撥。這種互動(dòng)式的工作情景模擬，不僅能碰撞出思維的火花，還能發(fā)現(xiàn)一些被老師忽視，但學(xué)生卻很容易犯的錯(cuò)誤，很好地體現(xiàn)課堂的過程管理。最后的驗(yàn)收環(huán)節(jié)中，我會(huì)對(duì)各小組上交的作品進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)，并利用生動(dòng)的課件和視頻進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

與傳統(tǒng)課堂相比，模擬工作環(huán)境能很好地提高學(xué)生的參與度，將其被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，有效提高學(xué)生的職業(yè)技能。

3.一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁中，代碼不是唯一固定的，而是根據(jù)實(shí)際，合理選用最優(yōu)的解決方案。因此，如何利用一題多解的練習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，也是本門課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)課堂中，老師照本宣科，學(xué)生只能通過死記書本代碼來記住相關(guān)的內(nèi)容及語法。顯然，這不利于學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)，只要一換條件，他們就可能編不出程序。

針對(duì)課程這一特點(diǎn)，教學(xué)過程中，我特別注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的啟發(fā)，不是一味強(qiáng)調(diào)書本的解題過程，而是采用集體討論和分組研究交錯(cuò)進(jìn)行。首先，我會(huì)對(duì)例題進(jìn)行解題思路的分析，就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，加深全班學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。理清思路后，我再放手讓各小組自主編碼。由于沒有了書本的約束，學(xué)生間編寫的代碼必定存在各種不同，也許是變量名的命名不同，所用的語句不同，循環(huán)次數(shù)不同……面對(duì)不盡相同的代碼，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過提問、回答、論證、反駁、判斷等進(jìn)行討論及修改，最終得出最優(yōu)代碼。這樣的安排，不僅讓學(xué)生掌握一個(gè)例題的程序編寫，還大大地提升了他們的學(xué)習(xí)遷移能力。

二、讓程序貼近生活，增添學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生不喜歡編程的主要原因是覺得它枯燥，日常生活中也很少用得到。其實(shí)不然，“編程來源于生活”，我們老師應(yīng)該盡量采用生活實(shí)例進(jìn)行講解，增加程序的生活氣息，使學(xué)生體會(huì)編程的樂趣。

如教授if語句時(shí)，我就選用了學(xué)生熱衷的生活實(shí)例進(jìn)行講解。例1：成人禮是人從少年兒童時(shí)代邁向成人階段的儀式。這天，親友們都會(huì)為參加者送上18歲的寄語。適逢畢業(yè)季，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一程序，判斷班級(jí)中哪些同學(xué)可以參加下周的成人禮。因?yàn)橘N近生活，學(xué)生一下子就有了濃濃的學(xué)習(xí)興趣，都紛紛欲試。我就趁熱打鐵，讓學(xué)生參照書本例子自行嘗試……當(dāng)然，學(xué)生要理解if語句，單靠一個(gè)例子顯然不足。因此，我還精心準(zhǔn)備了例子2：最近，中國電信（江門）攜手各大超市舉行“因?yàn)橛心悖娦庞姓邸钡膬?yōu)惠活動(dòng)。凡持電信銀卡者在市內(nèi)所有超市購物都有9.5折；電信金卡者享用9折；電信鉆石卡可享8.5折，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槠湓O(shè)計(jì)一程序。有了前面例子做基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)這個(gè)例子的編寫就更得心應(yīng)手了，大部分同學(xué)都能利用if編寫出打折程序。[3]

但生活經(jīng)驗(yàn)告訴我：只有經(jīng)得起細(xì)節(jié)推敲的程序才能成為最佳。所以，我讓學(xué)生回歸生活，用生活的經(jīng)驗(yàn)去分析，提出程序中存在漏洞，如：出現(xiàn)沒有電信卡的用戶購物怎么辦？要不要把優(yōu)惠金額封頂呢？……在同學(xué)們的反復(fù)修改下，最終推選出班級(jí)的最佳方案。而通過這例子的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅收獲了設(shè)計(jì)這段程序的成功，還拉近了程序與日常生活的距離，體會(huì)到編程的真正樂趣。

動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，想真正把它的教學(xué)從枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，絕不是一件容易的事。但我會(huì)繼續(xù)鉆研教材，大膽創(chuàng)新，借助巧妙的教學(xué)安排和新型的教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)該課程的興趣度和參與度。