既然選擇了方向，便只顧風(fēng)雨兼程
——芻議班主任德育工作

（福建省泉州市南安市僑光中學(xué) 福建南安 362300）

不知不覺中已和2017屆高一11班的學(xué)生分開了近1年。回顧一年前生活的點點滴滴，有苦也有甜。我校是一所省級一級達(dá)標(biāo)中學(xué)，被錄取的大部分學(xué)生在初中都是班級佼佼者，升入高中后，很多學(xué)生還是沉浸在對原來的鮮花、掌聲、呵護(hù)、關(guān)愛的優(yōu)越環(huán)境的回憶中，當(dāng)競爭壓力增大后，部分學(xué)生在各方面和初中相比有了很大落差，就產(chǎn)生了不平衡心理，甚至自我懷疑、自我否定、自暴自棄。學(xué)習(xí)興趣降低，斗志不旺盛，思想就產(chǎn)生了偏差。因此在高中起始階段做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作特別重要。面對五十雙渴望求知又時而迷茫的眼神我倍感壓力，我深切地感受到，唯有用真心去關(guān)愛每一位學(xué)生，去體會每一個心靈，師生之間才能建立和諧、融洽的關(guān)系，教師與學(xué)生才能心靈相犀，產(chǎn)生共鳴，共同進(jìn)步和發(fā)展。

一、抓住契機(jī)，塑造健康的人格

班主任不僅是班級的管理者，同時也是一名心理醫(yī)生。一名合格的班主任要時刻注意學(xué)生的心理健康，使學(xué)生每天都能愉悅地學(xué)習(xí)與生活。然而學(xué)生在身心發(fā)展過程中不可避免地受到社會生活中各種因素的影響，出現(xiàn)一些心理問題，影響學(xué)生健康人格的形成，這時就需要班主任老師及時做好心理疏導(dǎo)工作，來緩解學(xué)生的心理壓力，減輕焦慮、緊張的情緒，給學(xué)生以情感和心理方面的支持，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而逐漸形成積極、樂觀的人生態(tài)度。

記得在46屆校運動會的田徑運動會上，班里的志勇同學(xué)在1500米比賽中跑在最后一名，當(dāng)所有運動員都已到達(dá)終點時，整個賽場上只有他還在朝著遙遠(yuǎn)的終點拼搏?？此∈萑醯纳碛霸谂艿郎鲜ブ匦?，左右搖晃卻依然朝著一個目標(biāo)邁進(jìn)時，我流淚了，這淚水里有心疼，有關(guān)愛，有贊賞，有敬佩。在他垂頭喪氣地回到班級，用他的淚水表達(dá)歉意時，我毫不掩飾地讓他感受了到我的感動和鼓勵，我們的淚光在震天的鑼鼓聲中閃爍，那一刻，我們觸摸到彼此心靈的深處，他勇敢而堅毅地向我點了點頭。我在全班同學(xué)面前對此同學(xué)堅韌的意志，不屈的精神大加褒揚，這一刻體育運動在學(xué)生心里終于成為了一種體育精神?？梢姲嘀魅我忻鎸ν话l(fā)事件的能力，要在平時注意灌輸給學(xué)生積極的人生態(tài)度，正確的輿論導(dǎo)向， 健康的生活方式，用我們的一言一行引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格。

二、善用表揚，是避免出現(xiàn)問題的最佳方式

這么多年來我一直在體會學(xué)校對我們提出的“由嚴(yán)師轉(zhuǎn)變?yōu)槿蕩煛钡囊螅矣辛撕芏喔形?。我發(fā)現(xiàn)自己原來的工作方式——“等學(xué)生出現(xiàn)問題再去批評教育”遠(yuǎn)不如“表揚——避免出現(xiàn)問題”這種方式更有效。表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時的表揚不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其進(jìn)取和自信，而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。

也許是因為男教師的緣故，許久以來我總是吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，對學(xué)生嚴(yán)厲的批評遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于表揚。近些年來我嘗試改變自己的教育方式，用“仁愛”代替“嚴(yán)厲”，爭取在問題出現(xiàn)之初就將它消滅在萌芽之中。我會及時在學(xué)生表現(xiàn)出一點點進(jìn)步的苗頭，給予表揚；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生品德情操、言行舉止方面有閃光點時，給予表揚；一時沒有發(fā)現(xiàn)閃光點，我就會就創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生閃光。贊美的話語聲不時彌漫著整個課堂，就像一顆石子落進(jìn)平靜水里，激起了一圈又一圈漣漪。正是這種積極效應(yīng)所起的連鎖反應(yīng)，也許就因為一句贊美的話，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為我們表揚的契機(jī)。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，它是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會踏著這個階梯不斷進(jìn)步。

三、學(xué)會交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是實施和諧教育的前提。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧的師生關(guān)系形成，要以科學(xué)的師生觀為指導(dǎo)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。所以班主任在教育和教學(xué)中應(yīng)該更多地接近學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)識到教師與學(xué)生在人格上是平等的，班主任也應(yīng)該是學(xué)生值得信賴的朋友，只有這樣，學(xué)生才能夠敞開心扉，毫無拘束地跟老師說出自己的心里話而不必有任何負(fù)擔(dān)，學(xué)生才能把自己的困難、苦惱、高興或過失盡情地訴說出來，甚至把不愿告訴父母的內(nèi)心秘密也傾吐給老師，從而得到情緒的發(fā)泄和壓力的緩解。而老師一方面要保守這些秘密，另一方面要盡自己的能力去幫助他們找到癥結(jié)所在，使他們擺脫煩惱。

四、搭建橋梁，形成教育合力

班級教育和管理活動要有家長、學(xué)校、教師的多方配合，共同管理，形成教育合力。班主任工作才能得心應(yīng)手、游刃有余。把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長溝通的一條原則。當(dāng)學(xué)生有錯時應(yīng)主動與家長取得聯(lián)系，理解家長的難處，不訓(xùn)斥家長，不把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長，要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，一視同仁，平等對待。當(dāng)一些家長對教育孩子感覺無從下手時，我不怕花時間，與家長推心置腹講解怎樣教育孩子。

我從不認(rèn)為自己是一個感情脆弱的人，可是在面對文理分科后高一11班的50位同學(xué)將被重新分班，能在同一班的不過幾個，那時的我彷徨了。特別在期末考完后的那天晚上，我被學(xué)生深情吟唱的《再見》感動了，我落淚了；感動于學(xué)生在賽場上疲憊不堪奮力爭先的身影，我落淚了；感動于學(xué)生推心置腹真誠地喚一聲“欽哥”，我落淚了……既然選擇了方向，便只顧風(fēng)雨兼程。 既然我選擇了教師這項事業(yè)，我便會義無返顧，一路走下去。我會繼續(xù)用我的愛經(jīng)營我的事業(yè)，讓這朵自由、和諧、向上、關(guān)愛之花永遠(yuǎn)綻放！