國學熱背景下的國學教育思考

何 敏

(華南師范大學 廣東 廣州 510000)

一、國學教育的盛行之況

近日，教育部舉辦新聞發(fā)布會，主要發(fā)布了普通高中課程標準方案和語文等學科新課標的相關情況。據(jù)了解，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是此次課標修訂的重點。加強中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，即加強國學的教育與培養(yǎng)；國學熱再次升溫。國學，乃中華民族固有之學問，亦稱為古代的語文教育，是源遠流長的幾千年中華文化積淀的精華。其領域涵蓋之廣，微觀探究之深，令世人稱羨不已。改革開放之后，我國綜合實力顯著提升，物質(zhì)財富極大豐富的同時；我國又著眼于人民的精神財富，逐漸把目光投諸國學。在黨領導的號召下，在迷惘浮躁的社會環(huán)境前，國人對國學的熱忱懷著空前的喜愛，對老祖宗流傳下來的精髓倍加珍惜。國學熱迅速遍及神州大地：電視臺開設《國家寶藏》、《我在故宮修文物》、《國學大講壇》、《國寶檔案》、《國學小名士》、《漢字風云會》等節(jié)目；用人民群眾喜聞樂見的形式，使大家更易于接受與傳播傳統(tǒng)文化。各中小學校亦相繼開展了不同的國學課程：對經(jīng)史子集的學習；課前朗誦；國學常識知識競賽；吟誦比賽等。各種課外國學班的培訓機構亦如雨后春筍地迅速崛起；培訓對象還包括不少的稚齡兒童。國外更有不少的孔子學院，將國學推向全球。

二、國學熱現(xiàn)象的原因分析

國學熱的勢頭勢如破竹，究其根本，主要有以下四個方面的原因。一、中共中央的推廣決定。為了實現(xiàn)中國教育夢，中共中央決定在全國中小學，推廣國學經(jīng)典教育。主要通過教育改革，教育部出臺新規(guī)，國學在課本、試卷占比增重。二、國學經(jīng)典的無可限量的指導作用。國學知識內(nèi)容豐富，對提升學生的思想、陶冶學生的情操、引導學生生活等方面有著不可估量的作用。因此，最近幾年來，在我國中小學掀起了一股學習經(jīng)典國學的熱潮。三、家長“望子成龍，望女成鳳”的心理。在眾多家長眼里，只要家庭經(jīng)濟允許，只要是有利于孩子，任何課程活動都會無條件支持，不讓孩子輸在起跑線；這才出現(xiàn)了稚童吟誦詩經(jīng)的狂潮。四、學生對古代文學文化的興趣：毫無疑問，每個學生都熱愛自己的祖國，也對祖國過去五千年前的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充滿好奇和興趣。不少學生懷著“既往世之絕學，開萬世之太平”的信念來繼承國學。而國學經(jīng)典當中亦不乏朗朗上口、音韻鏗鏘之作，這就便于吟誦，深受學生喜歡。

三、國學教育的思與過

越來越多的人在關注和探討國學知識，這固然是一件好事。當國學熱狂潮席卷全國，我們?nèi)孕枥潇o看待這一現(xiàn)象，看到它背后的缺陷。一、國學教育對學生產(chǎn)生實踐指導的實際效果式微。學生在繁重的學習壓力下，還要迫于家長的壓力，趕鴨子上架去學國學，缺乏主體的積極主動性。大部分學生都盲目吟誦，死讀書讀死書，沒有理解其深刻含義。即使正確解讀，認真理解與接受了國學知識，其作用并非立竿見影，必須有一個長期持續(xù)的過程，才能內(nèi)化于心付諸實踐，才談得上國學對學生生活實踐的指導作用。二、國學淪為經(jīng)濟利益的附庸。我國歷史悠久，許多省市都有著名人物，都很注重傳統(tǒng)文化；于是各種各樣的藝術節(jié)、文化節(jié)、名人紀念活動不斷興起。但這些文化活動都直接與經(jīng)濟利益掛鉤，甚至成為了獲取經(jīng)濟利益的工具，與復興優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚中華民族精神毫無關系。再如，有些高校開辦了各種各樣費用高昂的企業(yè)國學班，學國學成了一種高奢消費。于是孫子、老子、孔子等都與企業(yè)管理扯上關系，而他們思想的精華反而被忽略，淪為經(jīng)濟利益的附庸。三、對國學經(jīng)典的解讀及其方式不孚眾望。各種開設國學班的教育機構泛濫，其專業(yè)性，知識解讀的精準性有待考察。解讀方式亦有待改善：或咬文嚼字脫離現(xiàn)實生活；或空談理論，無關乎安身立命經(jīng)綸濟世；或閉門造車不接地氣；或困于文字不能活學活用；或用現(xiàn)代詞意去推斷古代文化；或用西式思維生搬硬套曲解傳統(tǒng)文化。四、缺乏國學研究的深入開展。國學要得到健康發(fā)展，離不開國學研究的深入開展。目前國學雖然熱了起來，但只是在大眾、學生當中進行淺顯的傳播，且社會對國學的共識如國學的定義、學習國學的哪些階段等還不多。五、過于拔高國學，抵制異端。國學絕不是只有美、沒有惡的純粹事物，而是一個善與惡、真與偽、美與丑相互交融的產(chǎn)物。既不能因存糟粕而一概拋棄它，也不能因其擁有一定的合理內(nèi)核而一味拔高它。另一方面，還要當心國學的封建迷信思想死灰復燃和狹隘的文化保守主義，抵制了西方文化優(yōu)秀成果。

四、中小學課堂開展國學教育策略分析

目前，教育部門對國學的教學目標、形式、教材及考核都沒有統(tǒng)一的標準，全由學校和授課老師決定。在中小學課堂中，國學教育主要是以選修課的形式出現(xiàn)，或由語文老師在課堂上穿插講授。因此，老師應加強國學經(jīng)典教育的內(nèi)容、形式、途徑等方面的研究，積極探索學生學習國學的規(guī)律，才能激發(fā)學生學國學的興趣，發(fā)揮國學精華對學生成長的獨特價值。比如：內(nèi)容上，教師可以把相似的實詞進行歸類，指導學生全面、系統(tǒng)地誦讀，引領學生去感受作者的內(nèi)心世界，從而激發(fā)自己對文本內(nèi)容、作者情感的把握。形式上，教師可以把學生繪制的國學小詩文貼在課室的黑板報或教學樓的走廊，時時見時時讀。還可以讓學生以演話劇形式還原歷史，其形式新穎有趣，更能調(diào)動學生學國學的激情。還有一些其他途徑，比如教師根據(jù)學生的年齡和心理，選擇讓學生更易于接受的內(nèi)容和方式，有計劃、有步驟地開展國學教育；并在新的歷史時期，賦予國學誦讀新的內(nèi)涵。

綜上，國學熱升溫利大于弊，其中出現(xiàn)的一些偏頗不必大驚小怪；大方向正確，路就不會偏。振奮之后需要沉淀，靜思改善。教學不停，思考不止，教師要不斷思考不斷探索，使國學教學真正發(fā)揮出教書育人的有效作用。

[1] 呂立尊.淺談國學經(jīng)典在新課程語文教學中的傳承與應用[J].華夏教師，2014(5)

[2] 應雀靈.小學語文教學中誦讀國學經(jīng)典的實踐[J].寧波教育學院學報，2012(2)