淺談家庭教育在小學(xué)教育中的誤區(qū)與對策

馬艷彩

(魯東大學(xué) 山東 煙臺 264000；

山東省濰坊市臨朐縣冶源鎮(zhèn)冶北小學(xué) 山東 濰坊 261000)

小學(xué)階段的孩子，同時(shí)接受著家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，其中家庭教育扮演了至關(guān)重要的角色。家庭是孩子成長的搖籃，孩子的身體發(fā)育、知識增長、智能培養(yǎng)，尤其是品德陶冶、良好行為習(xí)慣的形成等都是首先在家庭中獲得熏陶與啟迪。家庭教育對小學(xué)生的成長具有極其深刻的影響。但是，在孩子的小學(xué)教育階段，我國的家庭教育在小學(xué)教育階段對孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)上還存在著以下一些誤區(qū)，亟待規(guī)避。

誤區(qū)一：家長過分溺愛，孩子“唯我獨(dú)尊”

一些家長將子女，特別是獨(dú)生子女，視為掌上明珠，過于寵愛，孩子說什么是什么，要什么給什么，事事順著孩子，甚至為孩子護(hù)短。久而久之，孩子心里只有“我”字，“驕、嬌”二氣俱全，缺乏處世能力和自理能力。在家里是“小皇帝”，目空一切，在社會(huì)上是“小霸王”，為所欲為。當(dāng)其欲望得不到滿足時(shí)，便挺而走險(xiǎn)。特別值得指出的是，有的孩子犯錯(cuò)誤后，受到學(xué)?；蛘哂嘘P(guān)方面批評教育時(shí)，家長不僅不積極配合管理，反而百般袒護(hù)，直接助長孩子的犯錯(cuò)心理的發(fā)展，使孩子養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。

誤區(qū)二：不聞不問，放任自流

“樹大自然直”是有的家長教育子女的一慣觀點(diǎn)。他們過分強(qiáng)調(diào)孩子的自覺性，不注意對孩子平時(shí)行為的引導(dǎo)、規(guī)范和約束，結(jié)果有了錯(cuò)誤，缺點(diǎn)得不到及時(shí)糾正，使孩子養(yǎng)成許多不良習(xí)慣。有的家長過分依賴學(xué)校教育，忽視家庭教育，把孩子交給學(xué)校，自以為放心了，萬事大吉，平時(shí)對他們的品行學(xué)習(xí)很少過問，一旦出現(xiàn)問題，便責(zé)怪老師，埋怨學(xué)校。對子女在一些行為習(xí)慣上，缺乏及時(shí)正確的引導(dǎo)，他們是非觀念差，有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤不能反省，不能意識到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，最后不但發(fā)展到無法挽回的地步，以致觸犯了法律。

誤區(qū)三：家長不以身作則

我們知道家長的榜樣力量對孩子的影響是很深的，有些家長在日常生活中，不論家里家外也不注意自己的言行和形象，不注意自身素質(zhì)修養(yǎng)，又由于忙于家務(wù)或工作，對孩子疏于管理，甚至有些家長竟幫著孩子撒謊。孩子幾乎在素質(zhì)低調(diào)的家庭環(huán)境中熏陶、成長，經(jīng)受著長期的影響，致使各種心理“畸形”的孩子應(yīng)運(yùn)而生。

誤區(qū)四：家校合作，家長的不理解

小學(xué)階段正是習(xí)慣養(yǎng)成期，尤其是低年級老師不可能每個(gè)人面面俱到，沒有精力去糾正每個(gè)孩子的習(xí)慣，于是會(huì)要求家長給孩子檢查作業(yè)，盯著孩子寫作業(yè)，因?yàn)榈湍昙壓⒆幼灾饕庾R差，家長不盯著及時(shí)糾正不好的習(xí)慣，則會(huì)將錯(cuò)就錯(cuò)，養(yǎng)成不良的習(xí)慣，甚至是做作業(yè)時(shí)注意力不集中，會(huì)導(dǎo)致孩子上課注意力不集中。而有些家長則認(rèn)為讓我檢查作業(yè)，盯著孩子寫作業(yè)，糾正習(xí)慣，老師干嘛去了，老師的工作都讓我做了，還要老師干什么，甚至有些人在網(wǎng)上發(fā)布文章，錄制視頻，抱怨、批判老師讓他們檢查作業(yè)。

誤區(qū)五：家庭氣氛緊張，單親家庭的增加

隨著時(shí)代的發(fā)展，中國傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念發(fā)生了很大的變化。由于離婚率的逐年上升，從小生活在單親家庭的孩子逐年增多。離異家庭中的家長，有的視子女為累贅，經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵孩子。有的家長在生活上對孩子有求必應(yīng)，滿足孩子不合理得要求，以彌補(bǔ)離婚對孩子的傷害，長期生活在這種氛圍里的孩子，極易造成各種不良的心理和行為傾向。有的甚至各自組成家庭，把孩子扔給老人，造成孩子產(chǎn)生自卑心理以及養(yǎng)成不良的習(xí)慣。另外很多家庭夫妻關(guān)系不和，或是婆媳相處產(chǎn)生矛盾，經(jīng)常出現(xiàn)爭吵或冷戰(zhàn)，使得家庭氣氛緊張，孩子長期處于恐懼、提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，孩子根本得不到應(yīng)有的家庭教育和照顧，直接影響孩子身心和諧發(fā)展。

筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)問題，一是要發(fā)揮學(xué)校和社區(qū)的作用，并在學(xué)校的指導(dǎo)下使家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，明確家庭是孩子人生第一所學(xué)校，家長是孩子第一位老師，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和前奏；二是幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，消除對教育的認(rèn)識偏差，明確學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系，尊重孩子的個(gè)性特長，注重孩子的全面發(fā)展；三是通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)使家長掌握科學(xué)有效的家庭教育方法，重視孩子生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，和孩子經(jīng)常溝通、交流，建立融洽、和諧的親子關(guān)系；四是家長要做好榜樣的力量，以身作則。父母不僅是一種權(quán)威，而且是孩子言行舉止標(biāo)準(zhǔn)的提供者，家長的表現(xiàn)在很多情況下成為孩子的參照。父母要使孩子的孩子的言行也有所遵循，切不可言行不一。言行不一比對孩子放任自流效果更壞。五是樹立“家校合作”教育意識，促進(jìn)“家校合作”雙贏機(jī)制的形成，發(fā)揮合作育人的功能，化解家庭教育困惑，幫助家庭教育走出困境和解決學(xué)校教育難的問題。

總之，重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。孩子的教育不是一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)人能夠承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)校教育和家庭教育，是一個(gè)人一生中受教育的不同階段和不同模式，這兩者應(yīng)該互相影響、互相促進(jìn)。才會(huì)給孩子營造一個(gè)和諧的成長氛圍，所以，無論是學(xué)校、教師還是家長都應(yīng)將二者緊密結(jié)合起來，共同配合，只有家庭教育與學(xué)校教育齊步，才能真正幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

[1] 黃曉瓊，鄒玉華.小學(xué)生家庭教育誤區(qū)及規(guī)避之道[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.108:110.

[2] 孫云曉，張梅玲.兒童教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣[M].北京：北京出版社，2004:272.

[3] 李順英.學(xué)生不良習(xí)慣矯正的小故事[J].學(xué)周刊，2014:207.

作者簡介：馬艷彩(1985—)，女，漢族，籍貫：山東濰坊，二級教師，學(xué)歷：研究生，單位：魯東大學(xué)，山東省濰坊市臨朐縣冶源鎮(zhèn)冶北小學(xué)，研究方向：教育管理。