淺談角色扮演法在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陶青竹

(云南省西雙版納傣族自治州景洪市第三小學(xué) 云南 666100)

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過(guò)于注重學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了學(xué)生的本質(zhì)需求，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重影響，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也不高。近年來(lái)，素質(zhì)教育開始在我國(guó)推行，除了理論知識(shí)的傳授外，教師也開始注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。角色扮演法是新課程改革后流行的一種全新教學(xué)方式，將其運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠起到比較顯著的教學(xué)效果。

1 角色扮演法的概念及其特征

角色扮演法就是在教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容劇情化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來(lái)獲取角色的情感體驗(yàn)，從而更好的理解和掌握知識(shí)。小學(xué)生年紀(jì)小，本身視野和見(jiàn)識(shí)均存在一定的局限性，在這種情況下，采用角色扮演法能夠有效能夠有效降低學(xué)生知識(shí)理解和掌握的難度，保證教學(xué)效果[1]。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用角色扮演法具有以下幾個(gè)特征：其一，趣味性。劇情化的內(nèi)容更加符合小學(xué)生思維發(fā)展模式，教師通過(guò)讓學(xué)生扮演不同的角色，將教學(xué)內(nèi)容劇情化，能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)進(jìn)一步提升。其二，生活性。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中，很多內(nèi)容與生活息息相關(guān)，因此，教師在利用角色扮演法教學(xué)時(shí)，也需要充分為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具真實(shí)性與生活性。其三，互動(dòng)性。小學(xué)生扮演不同角色時(shí)，需要根據(jù)角色的思維與心理進(jìn)行互動(dòng)交流，在這個(gè)過(guò)程中，角色扮演法的互動(dòng)性也充分被展現(xiàn)出來(lái)。其四，創(chuàng)造性。小學(xué)英語(yǔ)教師在采取角色扮演法教學(xué)時(shí)，不管表演內(nèi)容或者是編寫劇情，都需要為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)開放的空間，才能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象力，更好的融入到角色當(dāng)中，所以，角色扮演法還具備一定的創(chuàng)造性。

2 角色扮演教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)該用

隨著新課程改革的推行，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也越來(lái)越重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中的主體地位。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語(yǔ)教師將角色扮演法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中意義重大[2]。以下針對(duì)角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析：第一，選擇合適的內(nèi)容。角色扮演法固然是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，但是也不能盲目地利用。教師在利用角色扮演法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理選擇教學(xué)內(nèi)容，再將教學(xué)內(nèi)容改編為劇情化內(nèi)容，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)“happy birthday”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以將其劇情化，引導(dǎo)學(xué)生扮演真實(shí)的生日會(huì)場(chǎng)景。第二，根據(jù)所選的內(nèi)容進(jìn)行課前準(zhǔn)備。在運(yùn)用角色扮演法時(shí)，不但需要為學(xué)生設(shè)計(jì)和分配相應(yīng)的角色，還需要根據(jù)劇情內(nèi)容準(zhǔn)備好相關(guān)道具，做好課前排練等。同樣以“happy birthday”為例，教師需要選擇一個(gè)假設(shè)過(guò)生日的學(xué)生，還需要準(zhǔn)備好蛋糕、禮物等相關(guān)道具，才能更好的讓學(xué)生融入到其中。第三，創(chuàng)設(shè)表演情境。小學(xué)生年紀(jì)比較小，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心比較重，因此，選擇好相關(guān)內(nèi)容以及做好課前準(zhǔn)備之后，就需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演情境創(chuàng)設(shè)。教師可以充分利用視頻、音樂(lè)、語(yǔ)言描述等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的表演情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生更好的融入到角色當(dāng)中，從而提高學(xué)生表演興趣與表演效果，起到更好的教學(xué)作用。例如：在“happy birthday”一刻教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先在網(wǎng)上下載生日歌，以及學(xué)生們喜歡的生日動(dòng)畫視頻，然后在正式表演過(guò)程中，結(jié)合視頻、音樂(lè)以及自身的描述，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加真實(shí)的生日表演情境。第四，課堂表演過(guò)程。做好相關(guān)準(zhǔn)備后，課堂表演過(guò)程屬于重要環(huán)節(jié)。也是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)。在課堂表演之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生上場(chǎng)的順序進(jìn)行有效的排列，沒(méi)有輪到的學(xué)生則可以自主預(yù)習(xí)等。同時(shí)，在表演之前，為了更好的保證表演效果，教師應(yīng)該對(duì)接下來(lái)的表演過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。還需要充分控制表演時(shí)長(zhǎng)，一般以十分鐘左右為宜，這樣既能活躍課堂氛圍，也能控制好課堂節(jié)奏，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。第五，講評(píng)總結(jié)。完成課堂表演后，教師需要針對(duì)學(xué)生的表演情況進(jìn)行課堂表演總結(jié)，可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。第六，注重課下輔導(dǎo)。角色表演絕不僅僅局限于課堂時(shí)間，想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師還需要注重課下輔導(dǎo)，在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造更好的表演機(jī)會(huì)，從而不斷提升學(xué)生角色扮演能力。例如：教師在平時(shí)閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握角色情感，提高學(xué)生對(duì)角色的感悟能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)重要的課程，為了更好的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，教師積極引進(jìn)角色扮演法，通過(guò)角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

[1] 吳從雁. 淺談角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語(yǔ), 2017，14(6):99-100.

[2] 俞春花. 淺談角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 內(nèi)蒙古教育, 2016,23(11):65-65.