教研聯(lián)合體集體備課存在的問題及對策

楊 麗

(魯東大學 山東 煙臺 264000；諸城市皇華鎮(zhèn)皇華小學 山東 濰坊 261000)

備課作為教學工作的首要一環(huán)，是教師上好課的關鍵。而集體備課是一項集體性的教研活動，它有利于充分發(fā)揮教師的集體智慧和才能，促進教師之間優(yōu)勢互補，提高教師的整體教學素質和教學研究水平，也有利于縮小同類班級的成績的差距。教研聯(lián)合體集體備課作為集體備課的一種方式，它突破學校壁壘，把學校融合起來，讓不同層次的教師進行思想碰撞，使教學知識得以共享，從而縮小教師備課的差異性。但在實際備課過程中存在著一些問題：教研聯(lián)合體的教師合作交流不足，流于形式，照搬照抄，千篇一律，缺乏個性化教學；教育行政主管部門和學校沒有出臺相應的政策措施對教師給予合適的補償，挫傷了教師的積極性；兩所學校開展的次數(shù)和質量得不到有效的監(jiān)督，評價和反饋不及時等問題。因而找出教研聯(lián)合體集體備課中存在的問題，提出相應的對策，更好的發(fā)揮它的積極作用，讓集體備課不流于形式，讓教師即不失個性，又集思廣益，又得到專業(yè)化發(fā)展和利益保障，是亟需解決的一個問題。

一、教研聯(lián)合體集體備課的內涵

教研聯(lián)合體，為縮小本區(qū)域內教師的備課差異而提供的，讓教師在對話互動環(huán)境中，實現(xiàn)教學知識的傳遞、獲取、儲存、共享、創(chuàng)新的一種教研活動方式。

教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定教學設計、反饋教學實踐信息等系列活動。

教研聯(lián)合體集體備課是指：在制定的兩個教學單位之間，以備課組為單位，組織教師在規(guī)定的時間、地點內，讓教師在對話互動環(huán)境中，組織教師組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定教學設計、反饋教學實踐信息等系列活動，實現(xiàn)實現(xiàn)教學知識的傳遞、獲取、儲存、共享、創(chuàng)新的一種教研活動方式。

二、教研聯(lián)合體集體備課實施出現(xiàn)的問題

(一)教研聯(lián)合體集體備課流于形式，備課形式單一

集體備課流于形式，沒有突出實效性。有些教師只是走過場，其實根本就沒有發(fā)揮自己作為備課小組一個成員的作用。教研聯(lián)合體學校對集體備課檢查驗收力度小，形成了應付了事的局面。尤其是開學初，由于時間緊迫，教研聯(lián)合體之間集體備課形同虛設，教師只是單純的突擊寫教案，沒有進行實質性的集體備課。

(二)千篇一律，壓抑教學個性

教研聯(lián)合體集體備課空殼化。參與集體備課的教師“人到心不到”，對他人提出的觀點也是“左耳進右耳出”，很少有人提出缺點、疑義或表達不同意見，更談不上熱烈的討論和激烈的爭論，到最后順利完成集體備課的過程，形成集體備課的教案，或由備課組某位成員提供課件，供全組教師使用，美其名曰“資源共享”，而其他教師卻很少獨立鉆研。

(三)激勵制度保障缺失

教研聯(lián)合體集體備課缺少基本的激勵制度。凡積極承擔校內、校外集體備課教研活動的教師，在完成所有程序前提下，學校給予主備人一定的物質津貼。建立健全激勵政策，保護教研聯(lián)合體集體備課教師的權益和備課積極性，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。

(四)監(jiān)督和評價機制不完善

要發(fā)揮教研聯(lián)合體集體備課的優(yōu)勢，縮小本區(qū)域內教師的備課差異而提供的，讓教師在對話互動環(huán)境中，實現(xiàn)教學知識的傳遞、獲取、儲存、共享、創(chuàng)新，需要一定的監(jiān)督和評價機制。

三、教研聯(lián)合體集體備課問題的對策研究

(一)完善學校教研文化建設

教研文化屬于精神文化范疇，是真正意義上的文化活動。人創(chuàng)造文化，又被文化所感染和熏陶。一所學校文化的形成，它就對存在于其中的每一個細胞都有一種無形的‘力’和‘能量’，具有凝聚、激勵、熏陶、約束、輻射、潛移默化、自律自省之功能。建設新型的理想的學校教研文化，對教師的專業(yè)發(fā)展，對課程改革，對教育適應社會，適應人類發(fā)展，都有著十分深遠的意義和影響，因而，我們有必要再從以下幾個方面加深對學校教研文化建設進行全方位的理解和把握。

(二)強化教師主體意識，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

引領教師從經驗型到專家型成長的行為機制的建設。促進教師積極溶入校本教研的有效的管理機制建設?！靶抡n程改革的失敗不一定在于教師，而成功則一定在于教師”。因此我們積極拓寬學習渠道，分層次培訓教師，讓善于鉆研，勇于實踐的學科骨干發(fā)揮示范引領的作用。

(三)制定切實可行的教研聯(lián)合體集體備課制度

教研聯(lián)合體建立切實可行的教研聯(lián)合體集體備課制度

集體備課的實施程序：集體備課首先由主講人通過說課、教學案例分析、教學設計等活動對教學目標、教學方法、教學過程等重要問題提供給大家，然后由參加備課的成員進行集體討論研究，提出改進意見達成共識。最后由備課組成員對討論的意見進行整理，根據(jù)自己的教學形式和特色， 在備課卡上形成整合性的集體備課記錄。

(四)建立合理的激勵式監(jiān)督和評價機制

教研聯(lián)合體學校每學期由教務處、學科教研組對各備課組的集體備課質量進行評估，評選優(yōu)秀備課組并對優(yōu)秀備課組集體進行獎勵。

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