三心二意 水滴石穿
——淺談職高班主任德育工作

楊美麗

(蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學(xué)校 浙江 蕭山 311200)

綜觀學(xué)校工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作，因此班主任工作的好壞在一定程度上決定著學(xué)校工作的成敗，特別是職業(yè)高中，班主任工作顯得尤其重要。每一年主管領(lǐng)導(dǎo)總為新一屆班主任的合適人選而殫精竭慮，而另一方面教師則為了避開職高班主任這個“燙手山芋”而各顯神通，另外，很多現(xiàn)任班主任也因為學(xué)生的難管而叫苦連天，甚至放任自流之，因此如何提升職高班主任的管理藝術(shù)一直是職高教育界、職業(yè)教育論壇一個長期熱門的話題。

“人之初”到底是“性本善”還是“性本惡”呢？我覺得“人之初應(yīng)是性本善”，只不過在后天的成長過程中，由于家庭、學(xué)校、社會等各種環(huán)境對一個人的改變，才使一些學(xué)生成為了到哪都不受歡迎的人了。既然家庭、學(xué)校、社會能讓學(xué)生成為到哪都不受歡迎的人，那么我們有理由相信，人的善良美德，是需要父母、老師、社會的教育的，需要有豐富的學(xué)識、教養(yǎng)做后盾的，人的良知在適當(dāng)?shù)臅r候是會覺醒的。

筆者從事教育教學(xué)工作已有多個年頭，其中擔(dān)任多年職高班主任，在管理班級工作中，筆者認(rèn)為要搞好職高班級工作，應(yīng)使用“巧勁”，堅持做到“三心二意”，即“信心、耐心、愛心、誠意、創(chuàng)意”。

一、信心

大量缺點突出、學(xué)習(xí)差、“讀普高無望”者是職校學(xué)生的主力軍，這些名副其實的“多差生”因為經(jīng)歷過太多的失敗和失落后變得極其自卑、脆弱，缺乏自信。因此班主任教師在管理班級時，首先自身應(yīng)是一個非常自信的人，一個對生活充滿希望、自尊自愛、敬業(yè)的人。這種自信心是建立在正確的職業(yè)價值觀和真正過硬的工作素質(zhì)基礎(chǔ)之上的。唯有這樣，班主任教師才會對自己的工作有信心，才會對自己的學(xué)生有信心，始終給學(xué)生以信心和希望。

其次，在班級管理過程中，除了班主任有信心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須培養(yǎng)一個充滿自信、有活力的班集體。最后，班主任還要調(diào)整心態(tài)，主動適應(yīng)環(huán)境，以“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源”的觀念“平視”每位學(xué)生，欣賞他們、贊美他們。這樣我們的工作才會有激情，學(xué)生也會因此而信心倍增，從而主動、積極配合我們管理好班級。

案例：

在同學(xué)和老師的印象中，同學(xué)A性格內(nèi)向、寡言少語，學(xué)習(xí)刻苦努力，踏實上進(jìn)，俗話說“一份耕耘，一份收獲”，在這似乎在她身上不起作用，她的成績跟她的性格一樣，總是難有起色。同學(xué)們納悶，老師們不解，她自己更是著急。在一次“學(xué)生最喜愛的學(xué)科、學(xué)生最喜愛的老師”的班會活動中，我了解到A同學(xué)最喜歡我的課程，我成了她最喜愛的老師。于是安靜內(nèi)向的她引起了我的注意，也許是出于信任，我們開始了第一次零距離地交流，她向我講述了她心中積壓已久的困惑。

聽完她的講述，日常經(jīng)驗告訴我，她的諸多顧慮的癥結(jié)最主要的歸結(jié)于一點——缺乏自信心。圍繞這個癥結(jié)，我對她提出了幾點建議。

1.消除缺乏自信的心理障礙，相信自己能行。范德比爾特說過：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻。”學(xué)習(xí)、為人處世也是如此。最關(guān)鍵的是你能否跨出第一步，雖然開始的時候別人會用異樣的眼光看你，但是一次、兩次之后，別人就會認(rèn)為這是很正常的事。甩下你的畏縮、害怕，大膽地發(fā)表自己的看法，自然的與同學(xué)交流，慢慢地你就會發(fā)現(xiàn)其實自己是一個能言善辯的人了。

2.你成績總是上不去，不是因為你比別人笨，可能是你的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。大部分人的智力水平是差不多的，有些人努力勤奮成功了，除了有一定的天賦外，好的方法其了不可忽視的作用。首先，你要肯定自己跟別人一樣聰明，別人能做好的事情你也可以做好。然后根據(jù)每一門學(xué)科的特點、性質(zhì)，采取不同的學(xué)習(xí)方法，平時多向成績好的同學(xué)討教他們的學(xué)習(xí)方法，再結(jié)合自身特點，逐漸摸索出一套適合自己的高效有效的學(xué)習(xí)方法。

二、耐心

班主任工作是學(xué)校工作中最繁瑣的工作。有人戲說班主任是螞蟻投的胎，此話一點不假，孩子貪玩沒按時回家，家長會來找你“尋人啟事”；學(xué)生丟了錢物，會來找你“報案”；教室墻上有腳印、桌面有墨跡，校長會叫你注意“新動向”；來訪的家長，通情達(dá)理的則罷，遇到不曉內(nèi)情的來“興師問罪”，你還得強(qiáng)裝笑臉“嘿嘿嘿”。尤其是隨著時間的推移，你班上一些不守紀(jì)律、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生漸漸浮出水面，并不斷發(fā)生違紀(jì)事件，讓你弄得焦頭爛額，班級聲譽(yù)一天天差了，“不管則罷，一管事多?！边@時就需要你有足夠的耐心，堅持你起初的信念，為他們設(shè)置近、中、遠(yuǎn)目標(biāo)，采用“扶、幫、拉”等方式促進(jìn)“雙差生”或“多差生”一步上一個臺階?！熬\所至，金石為開”，你的耐心必會讓你嘗到“苦盡甘來”的滋味。

案例：

學(xué)生B曾是初中學(xué)校的“曠課大王”，違紀(jì)行為層出不窮，進(jìn)入職高后被安排在我班就讀，剛開學(xué)就因為違紀(jì)被學(xué)校通報。經(jīng)過一系列的事件，我發(fā)現(xiàn)此生極其缺乏自制力。對于這位“劣跡斑斑”的帥氣男生，我?guī)状畏怕暣罅R、想用權(quán)利制服他，但是發(fā)現(xiàn)硬碰硬毫無效果，那么怎么才能挽救他呢？必須對癥下藥、持之以恒。經(jīng)過一番觀察，我發(fā)現(xiàn)華某由于其“另類”表現(xiàn)，班內(nèi)同學(xué)對他是“敬而遠(yuǎn)之”，因此他在學(xué)校里都是獨來獨往，對周遭事物毫不關(guān)心。要減少他的違紀(jì)行為，必須讓他融入班集體、培養(yǎng)他的集體存在感和榮譽(yù)感。

我知道學(xué)生C唱歌和體育運動特別擅長，就利用班會課組織“我是麥霸”、班級籃球賽等活動，經(jīng)過多次活動，同學(xué)們漸漸對他有了好感，要求每周二的讀報唱歌課由他領(lǐng)唱教大家唱歌。在籃球比賽后，他的人氣更上一層樓，還給他取了個可愛的外號。經(jīng)過一個學(xué)期耐心的改造，終于有所收獲，現(xiàn)在他已經(jīng)是我們班的紀(jì)律委員，昔日的“調(diào)皮鬼”已變成一個“乖乖仔”了，并且成為了班級管理的得力助手和班級活動的主力軍。

三、愛心

《愛的教育》中說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！庇纱丝梢姡錆M愛的教育是十分必要的，學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點燃學(xué)生心頭的希望之妙；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰霾，融化每一塊寒冰。教育事業(yè)本來就是一項奉獻(xiàn)愛的職業(yè)，而做班主任就更需要把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生緊密結(jié)合起來，去像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生，才會做出應(yīng)有的成績。我們都知道，一些職高生之所以會成雙差生，主要原因是他們?nèi)狈?。在初中，學(xué)校為了追求升學(xué)率對尖子生青睞有加，而冷落了那些成績不太好的學(xué)生，使得這些學(xué)生感到自卑、心理不平衡，從而性情怪異，性格孤僻，最終成為“雙差生”。而如今，這些學(xué)生升入職高，由于慣性，自然而然也會給我們的管理、教育帶來了很大的麻煩，因此我們應(yīng)從源頭出發(fā)，拋棄斥責(zé)、挖苦、嚇唬、體罰等簡單粗暴的做法，有意識地通過表情動作來表達(dá)自己對學(xué)生的愛，比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴(yán)肅的手勢，使學(xué)生有一種被重視感和關(guān)懷感，從而燃起對學(xué)習(xí)、對生活的渴望。

案例：

學(xué)生D，父母工作忙，無暇照顧孩子，孩子可能是想引起家長的注意，因此學(xué)生D經(jīng)常在學(xué)校惹各種事讓父母來校。學(xué)生D由于從小缺少父母的看管和關(guān)愛，進(jìn)入職高后，一貫的堅持“老作風(fēng)”，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課睡覺玩手機(jī)，是班級的“死硬分子”，我曾多次找他談話都無濟(jì)于事。一次機(jī)緣巧合改變了他。本學(xué)期班級買了一只回收飲料瓶的環(huán)保桶，那桶剛好就放在他座位后面，一次，他把喝完的可樂瓶隨手就扔了進(jìn)去，我抓住這一契機(jī)，順勢在班會上表揚(yáng)他，沒有亂扔垃圾，還懂得回收利用。任命他為我們班的環(huán)保衛(wèi)士，他開始還有一點不樂意，但是經(jīng)不住同學(xué)生的起哄和老師對他的信任，這一做就是一個學(xué)期，期間只要回收桶里的可樂瓶滿了，他都會把瓶子儲存到垃圾袋中疊放起來等待學(xué)校統(tǒng)一回收，有時我看到了也會幫他撿起掉出來的可樂瓶，撐撐袋口，時常在班級講評的時候鼓勵和表揚(yáng)他，漸漸地他感受到了來自班級來自老師的關(guān)愛和肯定，努力改變著自己。

四、誠意

職高班主任工作過程中，肯定少不了要經(jīng)常與學(xué)生談心。學(xué)生是幼稚而坦誠的，因此在班級管理中，我們要放下“老師”架子，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，坦誠相待、實事求是，真正成為學(xué)生的朋友，學(xué)會欣賞他們、學(xué)會贊美他們，學(xué)會對他們有所期待?！靶恼\則靈”，時間一長，學(xué)生就會主動向你靠攏，接近你，主動與你交心，談學(xué)習(xí)，談生活，談思想動態(tài)，這樣你就可以不費吹灰之力及時了解和掌握班級學(xué)生的最近動態(tài)，消除隱患于未然，化被動管理為自動管理。

案例：

學(xué)生E，腦袋瓜子倒是挺聰明的，但是自制力差，缺乏毅力，做事散漫。在與其他同學(xué)的談話中，我發(fā)現(xiàn)他同學(xué)關(guān)系很好，都很佩服他出眾的成績，而且他組織能力強(qiáng)，其他同學(xué)因此都很服他。經(jīng)過他的同意，我把班長的職務(wù)分配給他，并堅決的告訴他：“既然職務(wù)給你，你就必須好好勝任。”該生居然立刻肯定的回答：“好”。開學(xué)到以后一個多月的日子里，他上課從不搗亂，但是學(xué)期中旬時，該生有了思想和行為上的動搖，上課小動作頻出。我把他找來談話，讓他反思自己的行為，反思老師管理的有沒有道理，氣急之下我說了很多，包括我的用心良苦和對他曾經(jīng)的期望，而當(dāng)我再看這名學(xué)生的時候，我發(fā)現(xiàn)該生流淚了，我問他：“為什么哭？”他說：“老師我錯了！”原來這位學(xué)生早戀了，經(jīng)過一番疏導(dǎo)，他想通了。剩下的兩個多月，該生的情緒一直很穩(wěn)定，態(tài)度也很端正。

五、創(chuàng)意

與普高學(xué)生相比，職高學(xué)生沒有太多的學(xué)習(xí)壓力，并擁有較多的空閑時間，同時他們生性活潑好動，“能量很足”，這些猶如一把兩刃的利劍，若引導(dǎo)得當(dāng)，可產(chǎn)生意想不到的效果，否則個個猶如“定時炸彈”，定會讓你應(yīng)接不暇、暗暗叫苦，因此職高班主任在實際管理工作中，應(yīng)放棄傳統(tǒng)的教育理念，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新管理策略和管理思路，使之富有創(chuàng)意。如在宿舍管理中，我們可建議學(xué)生搞好個人環(huán)境，搞一些小創(chuàng)意、小發(fā)明來展示自已、增進(jìn)了解；如廣泛開展有益的文體活動和評選班級“星級”活動，為學(xué)生搭建“人人成功的舞臺”；如針對學(xué)生每星期中途會出現(xiàn)疲態(tài)而打造的“快樂星期三”等，這些管理策略，從“疏、導(dǎo)”入手，徹底改變了“硬管”狀態(tài)，極大地緩解了厭學(xué)情緒，同時又鍛煉了身體，增強(qiáng)體質(zhì)，于無形間增強(qiáng)班級的凝聚力。

案例：

在高一下半學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生厭學(xué)情緒蔓延，針對這種情況，我和班委商議決定開展以多姿多彩的文體活動為載體，釋放學(xué)生暗聚的“能量”。先后舉行了踏青活動、班際籃球友誼賽、師生羽毛球比賽等一系列活動。同時為了給每位學(xué)生搭建人人成功的舞臺，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從根源上防止流生，我們還舉行了評選班級“學(xué)習(xí)之星”、“技能之星”、“行為規(guī)范之星”、“班級文明寢室評比”系列活動，收到了很好的效果。

總之，教書育人任重道遠(yuǎn)，需要的是很大的耐心與發(fā)自內(nèi)心的愛心。如果我們面對犯了錯誤的學(xué)生不冷靜、沖動，粗暴地批評學(xué)生，表面上可能解決了問題，但實際上卻留下了更大的隱患，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。每一位學(xué)生的家庭條件、生活環(huán)境、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。他們不可能是“齊步走”或是“齊頭并進(jìn)”的。在漫長的人生路途中，后進(jìn)只是暫時的，誰能保證到終點的時候，在隊伍前面的孩子仍然在前頭，在隊伍后面的孩子依舊在最后呢？

[1] 成君憶. 漁夫與管理學(xué)[M]. 北京：新華出版社，2005年08月

[2] 萬瑋. 遭遇問題學(xué)生-問題學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化技巧[M]. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2010年1月

[3] 謝豐靜. 中職院校在學(xué)生思想政治教育中需強(qiáng)化感恩教育[J]. 新聞天地，2010年7月

[4] 魏書生. 班主任工作漫談[M]. 北京：文化藝術(shù)出版社，2011年5月

作者簡介：楊美麗(1987年)，女，漢族，浙江杭州。中學(xué)二級教師，大學(xué)本科，蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學(xué)校，國際商務(wù)專業(yè)。