撕紙讓幼兒“心靈手巧”

張 華

(濟南市天橋區(qū)工人新村南村中心幼兒園 山東 濟南 250000)

撕紙活動開展已有一段時間了，它已經(jīng)成為孩子們幼兒園生活的一部分，它造型簡潔夸張、富有情趣是啟迪幼兒智慧的一項有意義的活動。在探索撕紙活動的過程中，不僅滿足了幼兒的興趣，還可以增強幼兒的注意力、鍛煉其持之以恒的耐心，同時也可以培養(yǎng)幼兒的觀察力與想象力，較為全面地發(fā)展幼兒的動手能力。幼兒在撕紙時，可以把自己撕下的紙想象成任何的東西，并進行構(gòu)圖，幼兒的動手能力就在做做玩玩中培養(yǎng)起來。

俗話說“心靈手巧”，就是說心思靈敏、手藝巧妙，心與手有著密切的聯(lián)系，即為心靈則手巧、手巧心則靈，而這些好的經(jīng)驗好像離我們越來越遠。撕紙藝術(shù)活動是一種造型藝術(shù)活動，在我國有源遠流長的歷史，因此更應該成為幼兒園美術(shù)活動的常見形式之一。開展美術(shù)活動就是發(fā)展幼兒動手動腦能力的好方法，其中，幼兒撕紙活動就是一個很好的實踐形式。

從生理學角度講，幼兒期是小肌肉發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)不夠完善的時期。而撕紙活動在鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，左右手協(xié)調(diào)能力以及小肌肉精細動作方面的作用卻是顯而易見的。然而枯燥的練習顯然是不符合幼兒的心理特點的，如何使孩子興味盎然的進行撕紙呢？我作了如下嘗試:

一、初嘗撕紙帶來的驚喜

年齡小的幼兒比較喜歡涂鴉和任意撕紙。而撕紙活動容易被老師和家長忽視，他們普遍認為幼兒是在“瞎玩”。其實不然，撕紙活動正好是幼兒年齡特點的表現(xiàn)，老師為何不抓住這一特點，利用撕紙活動對幼兒進行相關(guān)能力的培養(yǎng)呢？我經(jīng)過在小班的實踐，發(fā)現(xiàn)在撕紙活動中不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性；而且能培養(yǎng)幼兒耐心、細致的學習態(tài)度、發(fā)展創(chuàng)造能力。

我在對我女兒的日常觀察以及寶媽們的“控訴”中了解到，在孩子嬰幼兒時期，他們總是喜歡把衛(wèi)生紙撕得亂七八糟，這是孩子最初的撕紙活動，是一種無意識的創(chuàng)作。在幼兒園里，我們老師就要將孩子的這種無意識行為培養(yǎng)成孩子自身的有意識行為。首先，我讓小朋友從最簡單的開始練習，比如在裝飾花瓶的活動中，我要求幼兒任意撕，孩子們撕得天馬行空，當把撕得碎紙片粘貼到花瓶上進行裝飾后，孩子們都驚喜極了，互相討論著、評比著誰的更有創(chuàng)意。此節(jié)活動成功地激發(fā)了幼兒對撕紙活動的興趣。

二、體驗撕紙的樂趣

在幼兒的實際操作中我發(fā)現(xiàn)，對于初嘗撕紙活動的孩子們來說，撕紙是相對比較枯燥的，我便通過使用有趣的形象語言對幼兒實際操作過程提供有益的指導。孩子們邊說兒歌邊操作，不僅增加了撕紙活動的趣味性，而且對幼兒的動作進行了規(guī)范。

撕紙練習是漫長的，要想讓幼兒一直樂在其中，就需要我們老師根據(jù)幼兒的年齡特點及實際水平不斷更新、變化教學方法。當孩子們掌握了基本技能后，我開始讓孩子帶著目的去撕，剛開始練習的時候讓他們撕一些簡單圖形，教他們嘗試用指尖控制紙的開口處，慢慢地撕，漸漸地孩子們的手指越來越靈活。一幅幅美麗的撕紙拼貼畫就呈現(xiàn)出來了。在《快樂的小鳥》、《海底世界》等活動中，孩子們充分發(fā)揮了自己的想象力，撕出了帶有情境性的會說話的作品，個個都樂在其中。

三、品嘗撕紙成功的快樂

撕紙藝術(shù)與剪紙、繪畫等藝術(shù)給人的感覺是不同的。為了讓幼兒主動參與撕紙活動，我們創(chuàng)設(shè)了濃郁的撕紙氛圍，讓他們感受撕紙作品獨特的美感，激發(fā)撕紙興趣。提供給幼兒的紙張色彩鮮艷，裝飾在物體上時幼兒無需多大技能也能讓人感覺美，這樣幼兒能體驗到成功感。提供紙張的大小和薄厚也是有講究的，紙張小便于幼兒小手控制操作，紙張薄利于幼兒在進行多層撕時符合其手指力量。

經(jīng)過近一年多的實踐活動，幼兒的各方面能力都有了很大的提高和發(fā)展。

首先是想象力的培養(yǎng)。想象是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新的前提因素是豐富的想象力。只有透過奇異的想象才能撕貼出內(nèi)容新穎、豐富的作品。從這個角度講，在幼兒撕紙活動中想象力的培養(yǎng)比技能的獲得更為重要。大膽放手讓幼兒自己去探索、去實踐、去總結(jié)、去完善。通過活動不僅讓幼兒輕松地學會了按要求撕紙，更重要的是讓幼兒在這個活動中提高了想象力、創(chuàng)造力、自信心，萌發(fā)了積極創(chuàng)新的意識。

其次培養(yǎng)幼兒細心、專心、耐心的良好品質(zhì)。我由淺入深、由易到難，耐心地教會幼兒一些基本技能，當幼兒表現(xiàn)較好時，及時表揚和鼓勵，促使幼兒提高動手能力，引導幼兒學會獨立。只憑一時的新鮮、好奇是不能保持持久的興趣的，這就需要培養(yǎng)他們一定的獨立性，而獨立性不是一朝一夕能養(yǎng)成的，需要對幼兒進行反復的強化和持之以恒的引導，使幼兒萌生獨立的愿望，并將愿望轉(zhuǎn)化為獨立做事的能力和習慣。

第三是對幼兒自信心的培養(yǎng)。幼兒的撕紙手法雖是稚嫩的，作品是粗糙的，但是在每個幼兒的眼里，它是最美的。老師要通過各種信息的傳遞，讓每個幼兒感受到老師的肯定，意識到自己是成功者。由于每位幼兒的能力不盡相同， 這就需要教師因人而異，對不同能力的幼兒提出符合他們能力的差異性要求，以不同的標準衡量幼兒的作品，并給予指導，幫助每位幼兒取長補短，使他們獲得成功感。幼兒的思維方式，語言表達方式和成人有很大的區(qū)別，我們必須從幼兒的思維特點出發(fā)去解釋認識一些事物，更好地幫助他們了解掌握要學習的內(nèi)容，深入淺出的地理解一些較難的表現(xiàn)方式，從而使每位幼兒都能通過在活動中的大膽的嘗試與不斷操作得到有效發(fā)展。

“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨立的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！边@是《幼兒園教育指導綱要》提出的基本要求。作為一線教師的我們，能夠通過開展創(chuàng)意撕紙活動，在幼兒身上學到很多東西那才是最寶貴的。撕紙活動讓幼兒享受著自己的“天馬行空”，也讓我們教師享受著幼兒創(chuàng)作的快樂；因此，我們應該做每一位幼兒開啟智慧大門的引路者，尤其當孩子們拿著自己的撕紙作品向我們炫耀時，我們的一句肯定就會使孩子們滿臉自豪與滿足。