新時期初中班主任提高班級管理方法探究

劉曉娟

(科左后旗阿古拉鎮(zhèn)中心學校 內(nèi)蒙古 通遼 028108)

引言：學校就是一個大家庭，而班主任對班級的管理工作，就像是一個大家長在管理孩子們一樣，所以班主任管理工作的方法和方式非常重要，對于初中階段的孩子們來說，他們已經(jīng)有了自己的思維理念，而班主任在班級管理工作中既要尊重他們的想法，又要培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新性能力，為中學生的健康成長奠定基礎。

一、新時期初中班主任班級管理工作的現(xiàn)狀分析

1、缺乏管理創(chuàng)新意識

在初中班主任的心目中，總是以學業(yè)為重，以成績論英雄，這種陳舊的管理模式和思維理念，直接影響到新時期背景下中學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，更不利于中學生主觀能動性的發(fā)揮。班主任作為班級管理工作的核心人物，必須要能夠從傳統(tǒng)守舊的思想觀念和管理理念中解脫出來，根據(jù)中學生們的實際情況，去進行班級管理工作的創(chuàng)新與改革，形成一套獨特的管理方法，這樣才能促進中學生的健康成長。但從當前班主任工作的現(xiàn)狀來看，缺乏創(chuàng)新性管理意識，缺乏與時俱進的精神，使班級管理工作收不到真正的實效性。

2、班級管理工作缺乏思想教育

學生們的主要任務是學習，但是班主任對班級管理工作的任務卻是要在提高大家學習意識的同時，加強他們的思想教育，所以在新時期背景下，加強班級管理工作中的思想教育是十分有必要的，而思想教育的加強，不僅需要提高班主任自身的綜合素質(zhì)，更要能夠把思想品德的教育融入到課堂教學當中，這樣才能夠使中學生受到精神的洗禮。但目前在班級管理工作中，班主任心理壓力大，一些班主任甚至經(jīng)不起這么沉重的考驗，而出現(xiàn)心理健康問題，這也是在初中班主任管理工作中需要引起注意和重視的問題和現(xiàn)狀。

3、缺乏科學管理意識

在我國新的教育體制改革中，要求提初中學生的綜合素質(zhì)，提高他們的主體性地位。但在初中班級管理工作中，班主任卻并沒有意識到這一點，在班級管理工作中缺乏科學管理的方式和方法，工作的重點仍舊是嚴肅、緊張的學習，這種管理理念在長期的班級管理中，難免與學生產(chǎn)生矛盾，使大家對班主任工作有看法、不服氣，而且隨著師生矛盾的加深，直接影響到班級管理的質(zhì)量和效果，更影響了課堂教學的有效性，不利于中學生的發(fā)育和成長。

二、新時期提高初中班主任班級管理的方法和策略研究

1、班級管理理念的創(chuàng)新

作為初中班主任，要具有創(chuàng)新意識，要在新時期背景下，與時俱進，首先，要對于班委會的管理方面要進行創(chuàng)新。因為班委會是整個班級管理工作的核心部分，只有加強對班委會的管理，才能夠讓他們帶動全體學生共同進步。這就需要在對班委會人員的選擇在任命上進行創(chuàng)新，不要采用傳統(tǒng)班主任任命制，而是要讓學生們自己去選擇他們心目中的班委會成員，只有這樣，班委會工作才會得到大家的支持和認可，才能在班級管理工作中形成團隊凝聚力，發(fā)揮主觀能動性，構(gòu)建和諧班集體。其次，要進行班級管理機制的創(chuàng)新。隨著近年來我國教學體制的改革，教育規(guī)模逐漸擴大，學校相應的工作人員與日益上升的學生人數(shù)兩者比例逐漸失調(diào)。班主任在承擔班級管理工作的同時，還有科任老師及心理輔導員等多方面工作，既要負責繁瑣的學生管理工作，又要進行科目教學工作，往往難以確保工作深入到位，一定程度上與班級管理工作的需求相悖，此時就必須要充分調(diào)動學生干部協(xié)助工作。通過對班級管理機制進行創(chuàng)新，合理設置學生干部，從而讓每位學生都參與班級管理，提高管理機制的長期可持續(xù)運行，除傳統(tǒng)的班委會學生干部，還可以額外根據(jù)班級管理需求增設組織委員、紀律委員等班委干部，確保充分掌握每名學生的情況。最后，對師生關系進行創(chuàng)新。作為班主任應當摒棄原有的說教式班級管理模式，充分考慮到每個學生的內(nèi)在需求，培養(yǎng)學生的綜合能力。具體可以采取開展班級論壇的模式，由教師帶領學生進行課程學習方法的討論、人生規(guī)劃等多方面討論，幫助學生緩解心理壓力，并鼓勵學生進行相互交流，從而在班主任融入學生內(nèi)部的同時，提高學生的人際交往能力，疏導學生的內(nèi)心壓力，營造出積極向上的班級氛圍。

2、用實際行動來教育學生

作為初中班主任不可放下對學生不良習慣進行批評教育的武器，然而不講場合、不留情面地對初中學生公開批評教育往往收效甚微，甚至會引發(fā)師生對立以及學生心服口不服等不良后果。要達到良好的批評效果，的確需要講究批評的藝術。如在班級管理工作中，常有一些學生做值日經(jīng)常偷懶，拿著掃帚、抹布東逛逛、西走走。經(jīng)過多次當面教育，他依然我行我素。針對這一情況，班主任可以有意走到他的面前，接過他的掃帚，笑著說：“你辛苦了，歇一會兒，我來掃吧?！边@樣的學生就會在班主任親自動手的情形下，感到理虧，覺察出自己的錯誤，這種以行動感染學生的批評遠比直接的批評與教育更有效，而且還能夠讓學生心服口服。另外，班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但可敬，更可親。如學校開運動會時，我和同學們一起寫標語、做彩旗，為運動員們吶喊助威，這些行動使他們感受到集體的溫暖，增強了集體的凝聚力。班主任應該像鋪路石一樣，對學生以誠相待，在學生通向成功的道路上，為他們鋪路搭橋，甘為人梯。

三、結(jié)束語

總而言之，作為班主任，只有全身心地投入到班級管理工作中，對學生動之以情，曉之以理，對學生傾注更多的關愛和熱情，學生不但學業(yè)成績會獲得大幅度的提高，而且還能夠取得班級管理的有效性。

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