高中生寫作素養(yǎng)提高的路徑探討

曹江深

(廣東中山市小欖中學(xué) 廣東 中山 528400)

作文是高中語文課程教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分，同時(shí)作文也是學(xué)生發(fā)散思維展開想象的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)的主體和關(guān)鍵是作文教學(xué)，寫作能力從某些方面來講代表著一個(gè)人的思維方式與文化水平。因此為了提升學(xué)生作文的寫作能力，教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該將核心素養(yǎng)教育的理念融入其中，切實(shí)的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改良，加大學(xué)生的寫作素養(yǎng)提升。

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)寫作素養(yǎng)的內(nèi)容與要求

素養(yǎng)，根據(jù)《新華詞典》的解釋是：“平時(shí)的鍛煉和教養(yǎng)?！彼仞B(yǎng)包含內(nèi)容很多，其中寫作素養(yǎng)是高中語文教學(xué)中所重要培養(yǎng)的素養(yǎng)，是學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)鍛煉的過程中，所獲得的寫作能力、寫作知識(shí)以及心理認(rèn)知方面的積累和提高。

百度百科說：“寫作素養(yǎng)指能夠多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培植科學(xué)理性精神。觀點(diǎn)明確，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康，能夠“言之有物，言之有序，言之有文”個(gè)性化有創(chuàng)意的書面表達(dá)素養(yǎng)。”寫作素養(yǎng)由寫作知識(shí)和寫作能力組成。就寫作的知識(shí)而言，包括了在語法修辭邏輯基礎(chǔ)上的有關(guān)作文文體選擇、內(nèi)容剪裁、結(jié)構(gòu)安排、語言潤(rùn)色、思想情感表達(dá)等方面的知識(shí)，這些都是學(xué)生學(xué)寫作必須要了解并掌握的基礎(chǔ)。而寫作能力而言，包括了觀察積累能力、審題構(gòu)思能力、聯(lián)想想象能力和語言表達(dá)能力，這四種能力分別是寫作能力的基礎(chǔ)、核心、關(guān)鍵和標(biāo)志。作為新課程的語文教師引導(dǎo)學(xué)生從感受生活開始，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野多積累課內(nèi)外知識(shí)，用豐富的寫作形式，來培養(yǎng)自己的寫作素養(yǎng)，以感受新課程語文作文教學(xué)的真諦。

新課標(biāo)關(guān)于寫作素養(yǎng)的要求是：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，也可通過圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，匯編成冊(cè)，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。也可采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示自己的文稿，學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文稿編輯、版面設(shè)計(jì)，用電子郵件進(jìn)行交流。

二、 提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的路徑

當(dāng)前的語文教學(xué)，尤其是語文作文教學(xué)，其現(xiàn)狀讓人十分堪憂。學(xué)生背作文、抄作文；滿篇皆是空話、大話的作文；粘貼、復(fù)制和抄寫的作文此起彼伏；詞不達(dá)意，言之無物比比皆；時(shí)事套話，生活氣息少兒又少等等。縱觀這一切，一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而又緊迫的問題便出現(xiàn)在我們眼前，即學(xué)生寫作素養(yǎng)的匱乏。那么如何落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)呢？通過多年的作文教育教學(xué)的實(shí)踐，我的具體做法是：

第一，加大學(xué)生海量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。海量閱讀，顧名思義就是面要廣，量要大。教師向?qū)W生推薦閱讀書目，其范圍可以包括古典、經(jīng)典、流行與通俗相結(jié)合，中外古詩、散文、小說、藝術(shù)、科學(xué)、傳記、評(píng)論等。在作文課上教師要適當(dāng)?shù)陌才乓恍r(shí)間進(jìn)行優(yōu)秀作品賞析，讓學(xué)生對(duì)好的作品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，但在解讀優(yōu)秀作品的過程當(dāng)中，教師不要進(jìn)行過多的講解以免學(xué)生會(huì)在作文寫作的過程當(dāng)中形成固定的作文寫作模式。讓學(xué)生多聽、多看、多感受，是學(xué)生在品味自然，欣賞優(yōu)秀作品的過程當(dāng)中形成自己的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)事物有自己的感受。只有這樣做才能激發(fā)起學(xué)生心理最真實(shí)也是最寶貴的創(chuàng)作思想和學(xué)生對(duì)于寫作的樂趣，讓作文寫作訓(xùn)練趣味橫生。

第二，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作文行文要求與寫作技巧，提高學(xué)生寫作思維品質(zhì)。不同的作文題材都是有不同要求的，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解作文不同類型作文寫作要求與寫作技巧，提高學(xué)生寫作思維品質(zhì)。

第三，植根生活，作文內(nèi)容生活化。陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心的教育?！睂W(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)。而作文與生活是高度統(tǒng)一的，作文從生活中來，生活作文是最精彩的。學(xué)生只有學(xué)會(huì)反映五彩繽紛的生活，寫出來的文章才會(huì)有血有肉而不是千篇一律。近年來，高考作文倡導(dǎo)以小見大，通過自己親歷親見的小人物、小事情、小片段、小場(chǎng)景，來反映民族、國(guó)家、創(chuàng)新的大主題，跳動(dòng)時(shí)代的脈搏，歌頌美好的生活和情感，鞭撻不良的現(xiàn)象與丑惡。

第四，加大思辨能力的培養(yǎng)。目前，高中生 “感性思維的泛濫與理性思維的欠缺”， 思辨能力欠缺，是學(xué)生寫作的瓶頸。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力越來越受到高中教學(xué)關(guān)注，教師應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、 判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，應(yīng)該始終堅(jiān)持以思辨能力的培養(yǎng)為主線。

第五，積累生活，打造表達(dá)的智慧性。古人言“臨淵羨魚，不如歸而結(jié)網(wǎng)?！币寣W(xué)生獲得豐實(shí)的寫作素材，僅僅讓學(xué)生走進(jìn)生活是不行的，還必須教給學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的觀察生活的方法和表達(dá)方法。生活是多姿多彩、豐富多元的。要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去觀察，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己所有的感官，去看、去聽、去聞、去觸、去想、去感受、去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得別人沒有獲得的感受，做到觀之各有所得。這正如魯迅先生所言，去看那些有定評(píng)的大作家的作品，那里面全都 說明著應(yīng)該怎樣寫。

總之，加大學(xué)生作文素養(yǎng)培養(yǎng)是教師放飛學(xué)生想象的翅膀的一個(gè)有效手段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師通過科學(xué)有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行培養(yǎng)，這是學(xué)生的寫作水平越來越好的奠基石。當(dāng)然學(xué)生寫作水平的能力，并不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要教師有計(jì)劃的組織，有序的訓(xùn)練和耐心的幫助，正確的引導(dǎo)。注重知識(shí)的積累，注重閱讀與寫作相結(jié)合，注重作文生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作水平能力一定長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高。

[1] 《新華詞典》關(guān)于素養(yǎng)解釋

[2] 《百度百科》寫作素養(yǎng)解釋

[3] 《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》