讓學生學會理清作文的思路

張福明

(云南省文山州麻栗坡縣猛硐鄉(xiāng)民族小學 云南 文山 663000)

一、 在講讀課上教學生學會摸清文章思路

中小學生語文教材里選入的大多是文質兼美的文章，其中有許多還是名家之作，在講讀課上訓練學生摸清作文思路，其實也是就是讓學生向這些著名作家學習如何構思，為他們在作文課上能快速理清作文思路是有很大幫助的。如在教學朱自清的散文《春》時，我首先問學生：“看了題目，你知道這篇文章是寫什么的嗎？”然后再問：你能認真地讀讀這篇文章， 從而說說作者是怎樣構思的嗎？”通過默讀、思考、交流，學生會有以下幾種認識：

(1)我認為作者首先寫對春天的急切盼望，然后春天來了，山、水、太陽的變化，接著寫春草、春花、春風、春雨、春天里人們的活動，最后以三個比喻句來贊美春天。

(2)我、認為作者以不同的畫面來表現(xiàn)春天的多姿多彩。

(3)我認為作者寫作的思路是：盼春—繪春—繪草—繪花—繪風—繪雨—繪人，從而歌頌了充滿希望，充滿微型機的春天。

學生對課文的思路有了一定的認識后，我不失時機地引導：“如果我們以春天為描寫對象寫一段話或一篇文章，你們打算怎么寫呢？”經(jīng)過一會兒的思考，學生紛紛舉手：

(1)我打算通過寫發(fā)芽抽枝的小樹來表現(xiàn)春天。

(2)我打算寫春天里各種各樣的花兒來表現(xiàn)春天的多姿多彩。

(3)我打算寫那些吱吱喳喳叫個不停的小鳥來表現(xiàn)春天的熱鬧。

(4)我打算寫田野里剛冒出地的小草來表現(xiàn)春天的希望。

(5)我打算寫在田地里耕作播種的農(nóng)民來激勵自己從現(xiàn)在開始要努力學習。

這樣，閱讀教學便與作文教學有機地結合在一起，讓學生在名篇的閱讀、賞析中學會如何構思。

二、教學生學會在生活中提煉寫作題材

作文時首先要考慮的是“寫什么”的問題，即提煉寫作題材的問題。在作文教學實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生都認為寫入作文中的事必須都是驚天地、泣鬼神的才可以寫，而對那些生活中的小事和在自己身邊發(fā)生的事卻認為是不值一提的。我便讓他們閱讀魯迅先生的《一件小事》，告訴他們，作文要學會從小處著手，往往看似很小的一件事，或是大家都已看慣 了、聽熟了的一些事，只要去認真挖掘，小事里可能會蘊含著很深刻的主題。經(jīng)過這樣的啟發(fā)，有一個學生就寫了他生活中關于“鬼”的事。他在作文中寫到：鄰居家的奶奶對他們說：“晚上千萬不能照鏡子，否則就會有女鬼找上門來”。他聽后心里半信半疑。為了檢驗這種說法是否是真的，他決定親自試一試，于是在夜里臨睡覺時就特意拿起鏡子來照了照，然后就睡了，但因為擔心女鬼會真的找上門來，心里總是忐忑不安，難以入睡。好不容易迷迷糊糊睡著了，不料卻被“咣鐺”一聲響驚醒了，心想“鬼來了”。睜眼一看，仿佛有一個鬼影逼向床前，他被嚇出了一身冷汗。打開電燈一看，哪有什么鬼呀！原來是剛才老鼠碰翻桌上的口缸掉到地板上發(fā)出的響聲。他又看了看窗外，此時月光正明，院子里那棵大樹的樹枝在風中搖動不停，原來所謂“鬼影”不過是在月光下投影在窗上的樹影罷了。想到這，他便安然入睡了，直到天亮也沒有什么“女鬼”找上門來。因此，他得出一個結論：世上本沒有什么鬼，鄰居奶奶的話純屬無稽之談，只能是自己嚇唬自己罷了。我把這篇作文在班上朗讀，同學們聽后笑得前俯后仰，然后恍然大悟地說：“原來這樣的小事也可以寫進作文中呀”。在農(nóng)村生活的孩子，有關鬼的故事他們不知聽過多少次，但誰也沒有想到過作文時寫這方面的事，而這位小作者卻能以這種題材寫了一篇具有破除封建迷信思想的優(yōu)秀作品。正如魯迅先生說的：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來”，只有多寫多練，才能寫出好作文。

三、讓學生在學習過程中學會表達

解決了“寫什么”的問題后，就要解決“怎樣寫”的問題。要解決“怎樣寫”的問題，關鍵是要學會表達。所謂“表達”，就是要用恰當?shù)恼Z言(包括口頭語言和書面語言)把看到、聽到或經(jīng)歷過的事情表現(xiàn)出來。學生在作文時，哪怕是選材再好，觀察再仔細，表達不清或不生動，仍然是寫不出好的作品來的。這種茶壺里煮餃子——滿肚子的話說不出的人已經(jīng)不能適應21世紀的需要了。只有既能辦事又能言善辯的人，才能適應新世紀的需要。

四、 發(fā)揮創(chuàng)新精神，拓展學生的寫作新思路

作文要求學生能寫出新鮮的東西，作文內(nèi)容越是新穎，越能體現(xiàn)出作者的構思精妙，這就要求學生的寫作思路要寬廣。要拓展學生的寫作思路，歸根到底，就是要讓學生有寫作的新思維。如果所有學生的作文都是相同的內(nèi)容、相同的見解，那么，教師的作文指導就是失敗的了。學生怕寫作文，怕就怕在難于找到一個新的切入點。如某一年的“六﹒一”國際兒童節(jié)到來之前，為了參加學校在兒童節(jié)上的文藝匯演，每班必須出兩個節(jié)目參加演出。我作為班主任，決定編《潑水歌》和《采蘑茹的小姑娘》兩個舞蹈節(jié)目。我要求全班同學在排練時都必須到場，有排練任務的同學排練節(jié)目，沒有參加排練的同學要在旁邊認真觀察，之后要求每個人都要寫出一篇與此為內(nèi)容的作文。由于任務明確，同學們觀察排練時的“苦、累、汗”，體會到排練的緊張和辛苦；有的寫怎樣才能把節(jié)目排練好；有的寫輔導排練教師的耐心和辛苦；有的還聯(lián)想到將來參加比賽的情景，聯(lián)想到集體榮譽等等。通過這種多思維、多角度的寫作訓練，既可以使學生突破固定的思維模式，又可以使他們寫出靈活多樣、見解獨到的好作文。

在二十多年的語文教學實踐中，我都非常重視作文教學，尤其重視指導學生拓展作文思路，學生的作文思路打開了，就會產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，在寫作中找到樂趣，就會由“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽?，做到“勤動筆，樂寫作”了。